人教版本数学三上《平行四边形的面积》教学设计及反思.docVIP

立足“基本”，注重“过程” ——《平行四边形的面积》1、经历、探讨平行四边形面积公式，并能用字母表示，会用公式计算平行四边形面积。 2、 3、通过活动，激发学习兴趣，培养探索精神，获得成功体验平行四边形面积公式难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程教具、学具准备：平行四边形纸片、剪刀及电脑课件、。 让学生经b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？长方形的让学生，发现、比较、归纳，从具体到抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，充分尊重学生的主体地位，突破了难点，解决了关键，发展了学生能力 （设计意图：此练习题量虽然不大，但涵盖了今天所有的知识点，具有一定的弹性，使不同的学生得到了不同的发展，从而进一步内化了新知。） （四）课堂总结，深化新知 师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？ （设计意图：师生共同概括小结，这样会给学生一个系统、完整的印象，不但使本节课有了一个精彩的结尾，而且进一步深化了新知。） 附：板书设计 平行四边形的面积 长方形的面积=长×宽 ‖ ‖ ‖ 平行四边形的面积=底×高 S= a × h = a · h = a h 课后反思： 通过认真反思本节课的教学，我从中认真总结了一些成功的经验和失败的教训： ●成功经验 一、注重采用“自主探究、合作交流”的学习方式。尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，进行思维碰撞，发挥小组集体的智慧，进一步出主意、想办法，有效解决问题，体现了数学教育的实质性价值，立足了“基本”，注重了“过程”。 二、注重数学方法和数学思想的渗透。在本节课中，主要让学生动手操作，亲自感知，利用“割补、平移”法经历了把平行四边形转化成一个长方形的全过程，有效地渗透了“转化”的思想，从而学会了利用旧知识来解决新问题，同时使学生明白学会一种解题方法比做十道题都重要，教会学生“会学”。 三、注重运用现代教学手段辅助课堂教学。这节课恰当地运用了多媒体课件演示,直观、生动、形象地展现了图形的转化过程及各部分之间的对应关系，充分调动了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率,是其它教学手段无法比拟的。 ●失败教训 一、在教学中个别地方没有给学生留有足够的思考时间。比如：当追问“为什么要沿着高剪开呢？”这时学生回答不出来，由于担心时间不够，我提示学生想想长方形的特征，如果不急着提示，让学生结合自己转化后的图形多看看、多想想，也许学生自己就能解答。作为教师，学生能自己解决的问题，我们绝不代替。 二、教学中的细节问题注意不够。例如，发给学生的学具“平行四边形”就忘记在四周描上一个边框，只是在课件上有所显示，，从而不利于教学平行四边形与转化后的长方形之间的联系。特别在讲这些平面图形的周长时，如：教学圆的周长时，如果不描，那只是圆的内部，而不是圆的周长。因此，细节不容忽视。 总之， 教学为我们留有了缺憾，有了缺憾，并不可怕，关键是我们必须认真反思总结，从缺憾中走出来，化缺憾为精彩！ 6厘米 5厘米 割补 割补 平移 转化