第二章 教学大纲教材与教材.pptVIP

第二章 教学大纲与教材Syllabus and materials 教学大纲与教材 教学大纲 教学大纲的理论基础 教学大纲的组成部分 几种重要的教学大纲 语法教学大纲 情景教学大纲 功能-意念大纲 任务型教学大纲 内容教学大纲 教学大纲、教学法与教材 本章重难点 1. 理解教学大纲的定义和分类。 2.了解几种重要的教学大纲的主要特点和优缺点。 3. 把握好教学大纲、教学法和教材的关系。 第一节 教学大纲的定义 任务一：讨论什么是语言教学大纲和课程教学大纲？以下大纲是语言教学大纲还是课程教学大纲？在你所知道的大纲前的横线上打钩。 ___《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 ____《全日制普通高级中学英语教学大纲》 ____《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿） ____《普通高中英语课程标准》（实验稿） ____ 语法教学大纲 _____ 情景大纲 ____ 功能-意念大纲 _____ 内容型教学大纲 ____ 交际教学大纲 _____ 任务型教学大纲 其它__________________ 一、教学大纲的定义 1）通常英语教学大纲指国家或地方教育行政部 门为指导英语教学而制定的纲领性文件，如《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》、《全日制普通高级中学英语教学大纲》、 《普通高中英语课程标准》（实验稿）等 。 （课程教学大纲） 2）外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，通常包括教学内容的选择、安排和实施要求，如语法教学大纲、功能-意念教学大纲。 （语言教学大纲） 第二节 教学大纲的理论基础 2.语言学习观：人们对“语言是如何学习的”这个问题的理解与认识（程晓棠、龚亚夫，2005）。 （1）综合法与分析法 （2）行为主义与认知主义语言学习观 （3)学得与习得 3.语言教学观:人们对于语言教学内容和教学方法的认识和理解。 （1）过程与结果 （2）工具性与人文性 （3)传授知识与培养技能 第三节 教学大纲的组成部分 第四节 教学大纲的种类  结果性大纲 综合型大纲-----语法大纲 分析型大纲: 情景大纲 功能-意念大纲 程序型大纲 过程性大 纲 任务型大纲 内容型大纲 第二节 几种重要的教学大纲 任务二: 讨论新《英语课程标准》属于那种类型的大纲? 这种类型大纲的有哪些典型的教材？ 1. 语法教学大纲（Grammatical syllabuses）  特点：理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学。 强调句型是语言教学的基础，学习语言就是新习惯的形成。提倡循序渐进的学习方式。 理论假设： 1）语言由一套有限的规则组成，这些规则相互组合产生意义。 2）语言规则可逐一学习，逐步积累。 3）一旦学习者学会了某种语言形式，就可在真实交际场合使用语言。 优点：循序渐进地学习语法，语法学习有 利 于提高外语水平。 缺点：1）割裂规则逐一学习不现实。 2）语法项目难易程度无客观标准。 3）以语法大纲为基础的语言教学不 符合语言运用的实际情况。 2. 情景教学大纲（Situational syllabuses） 特点：以语言运用的情景需要为出发点，考虑了实际语言运用的需要。 它建立在两种“预测”基础之上： （1）情景预测（situational prediction） （2）行为预测（ behavioral prediction） 特点 1）主要学习形式：实际的学习任务。 2）学习内容：真实的日常语言。 3）先输入（听、读）再输出（说、写）。 4）强调真实的交际目的。 5）用交际激发学习者学习动机。 6）指导原理：语言学、心理语言学、社会语言学和教育学。 7）利用现有的教学方法。 8）以螺旋式方式介绍语法、话题、文