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《说文解字》：东汉许慎面对文字使用和讲解中的混乱情况，以小篆字形为主，作《说文解字》，展示出汉字的形体是一个相互联系的体系，牵一发而动全身，不可妄自解说。 正字著作：颜师古《颜氏字样》颜元孙《干禄字书》张参《五经文字》唐玄度《九经字样》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 建国后在语言文字规范方面所开展的工作 建国以后，党和政府亲自领导了文字规范工作。一是针对方言歧异不便交流的状况，大力推行普通话；二是针对汉字繁难问题，成功开展了简化字运动，并不断针对语言文字应用中的新问题进行及时的规范工作。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、中国传统的语言文字教育 传统语文教育的风格 一、充分注意到汉字汉语的特点，在教学安排上体现了语文学习的规律 二、传统的语言文字教育与人才选拔制度有直接联系使教学脱离现实，不注重语言应用的教学。 三、传统语言文字教学尽量适应能力青少年学习的特点，注重趣味性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六书：象形、指事、形声、会意、转注、假借。 儿童识字教材： 周代《史籀篇》，秦代李斯《仓颉篇》西汉史游《急就章》南北朝时期，梁周兴嗣编《千字文》，自隋唐至明清，借被采作儿童教材；北宋初年出现了识字课本《百家姓》；元朝初年王应麟编写了《三字经》。 传统语文教育的主要内容： （1）传统的汉字教学包括识字教学和写字教学； （2）传统的语言教育包括句子训练和作文训练。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 科举取士制度对我国语言文字的负面影响 首先对于发展实际的语言能力是很有限的， 其次学习者把古人作为学习的楷模，把古文作为学习的最高境界，认为古人和古文是不可企及的，无形中限制了人们的思维和创新精神。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第三节 以汉语汉字为载体的文化事象 一、汉语汉字与文学艺术 　修辞格：是为了使说话增强表达效果而运用的一些修饰描摹的特殊方法。 汉民族利用汉语汉字的特点形成的修辞格有对偶、顶真、回文、析字、复叠等。 （1）对偶：是用字数相等、句法结构相同或基本相同的一对语句，表现相对或相关的意思的一种修辞格。例： “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”——《劝学》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “海内存知己，天涯若比邻。——《送杜少府之任蜀州》” 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。——杜甫《闻官军收河南河北》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）顶真：是将前一语言片段末尾的词语作为后一语言片段开头的词语所形成的一种修辞格。 人法地，地法天，天法道，道法自然。”——《老子· 第二十五章》 “归来见天子，天子坐明堂。”——《木兰辞》 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。” 《长恨歌》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty