杨暾说课稿《穷人》.doc

杨暾说课稿《穷人》 说课稿——六年级上《穷人》 各位老师，大家下午好！ 下面我将穷人这一课简单的说一下。 一、说教材 《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫·托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩… 共同出资购房协议书 甲方： 乙方： 甲乙双方经平等，充分协商，就双方共同投资购买房屋之相关事宜达成 如下协议，以资信守： 一．甲乙双方共同投资购买位于 ， 小区 栋 单元 层 号单元房一套， 房产总价款 元人民币。首付 元，贷款 元。 二．出资金额 … 人》说课稿 一、导入课文《穷 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为?俄国文学泰斗?的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介… 说课稿——六年级上《穷人》 各位老师，大家下午好！ 下面我将穷人这一课简单的说一下。 一、说教材 《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫·托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标等内容。 1、教学目标： （1）学会本课的生字新词，积累语言。 （2）有感情的朗读课文，把握课文内容。 （3）感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 2、教学重点： （1）朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。 （2）学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 3、教学难点： 学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 二、说学生 六年级的学生主动学习的能力增强，能够在自己的支配下提前完成学习任务。在教学这一课时，学生能够在老师的辅导下准确的回答问题并且加以拓展，达到了教学目标要求的任务，难点重点把握的也相当的不错，同时也提高了学生的学习能力。 三、说教法 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我紧紧抓住桑娜内心活动的变化以及桑拿和渔夫的美好心灵为情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。 四、说学法 学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪， 并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。 五、说教学流程设计 我准备分两课时来完成本课的教学。 （一） 说说第一课时 在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟出桑娜的美好心灵。初步把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。 （二） 着重说说第二课时 通过第一课时的学习，可以由浅入深、由表及里的探究课文，紧扣“情眼”，激情碰撞，在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。分为： 第一，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。 第二，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同 情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情。 第三，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。 第四，真情交流，内