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正能量课堂 正能量在政治课堂中的运用 导读：就爱阅读网友为您分享以下“正能量在政治课堂中的运用”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 正能量在政治课堂中的运用 近年来， 网络词语的传播速度越来越广。 而且影响力越来越大。 在诸多泥沙混杂的网络词语中，有一个词语在其中分外的引人注目。“正能量”。它本是物理学名词，它的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望，我们的期待。当前信息社会，各种价值观交错，学生有的时候无从选择。作为政治课堂，有必要为他们答疑解惑， 引导正确向上的价值，灌输正能量，为他们的的成长加油。 一、教师首先优化提升自我， 让自己成为正能量源。 要给别人一杯水，首先自己要成为源源不断的江河。 在繁忙的教学和压力中，教师有时也会疲惫不堪，人浮于事，失去了前进的动力。 学生会看到一个两眼无神，脾气失态，教学索然无味的的老师，失去了正能量的源头， 学生必定难以认同。为此教师必须振作起来， 磨炼强大自我，塑造正能量。 积极向上，塑造良好的身心状态。当前教师工作压力很大，为此必须调节好身心。我在生活中认识到，强壮的身体是事业的资本。为此我积极锻炼身体，和办公室的同事学习各种锻炼方法。 多看书，看好书，用知识丰富自己的内心，塑造良好的心态。我读到张德芬的书《遇见未知的自己》中的一段话，给我印象深刻，当我们心里有个深切、真诚的渴望，整个宇宙都会联合起来帮助你。这句话给我巨大的鼓励和动力。 以情动人， 培养师生的良好关系。我相信，与学生建立良好的情感，才能让学生“亲其师，信其道”。 心理学认为“非智力因素虽不直接介入学习的认知的活动，但它形成了个体意识倾向性中的学习态度，积极的个性品质不仅能激励、驱策学习活动的有效进行，而且能促进和推动智力的充分发挥，而消极的个性品质则会阻碍、干扰学习活动的正常进行。因此，只要有可能，我就要尽量多得和学生近距离得接触，去参加他们的闲谈，参加他们的联欢，甚至不要放过擦肩而过的机会，在课间也经常了解询问他们的情况，师生关系融洽了，同学就会乐意与你交流。一些同学问我：“老师，未成年人到底有没有隐私权，我妈妈说未成年人没有隐私权?”“老师，假如说生命属于父母，又属于社会，那么有多少是为我们自己活着呢?”这些真诚交流，其实闪烁着学生思考的火花，难能可贵。在和学生相处中，我从不摆出一种高人一等的架势，或装出不苟言笑的样子，从心理学的角度来说，初中学生随着年龄的增大，“成人”意识愈来愈强烈，内心深处潜藏着要求被尊重、信任和理解的愿望，他们渴求像成人一样了解社会，希望别人给他们应有的“成人”地位，所以，和孩子愉快相处的秘诀之一是尽可能多让孩子握有对自己事情的决定权，多问：你觉得应该怎么办，而不是直接把自己的想法强加给孩子，多用启发、询问、引导，而不是直接给答案的方式，才能够更加顺畅的沟通。 二，在课堂中优化教学，让课堂成为正能量的源头 我在实践中认识到, 一堂有效的课必定是师生情绪交融, 师生沉浸其中, 这 样的课堂及时美丽的课堂,有活力的课堂,是充满正能量的课堂.而一堂死板,枯燥,师生关系紧张的课堂那就是丑陋的课堂, 只会让学生反感, 最终对课程充满厌倦,甚至对立。为此,教师必须把课堂建设成为美丽的课堂,成为正能量的源头。 丰富多样的课堂形式，展现政治课堂的正能量魅力。思想政治课，如果把学生当成一无所知的灌输的对象，教师讲得太多，致使大多数的学生对政治课的学习动力不足，效果很差。我在课堂中不断尝试丰富的课堂形式，提高学生上课的兴趣。如初一年级，可以搞一些游戏等教学活动，一些学生担任某个角色，表现某个事件，让学生在生动、具体的活动中理解教学内容，悟出道理。再如初二、初三，可以围绕某些主题组织学生辩论，这些形式都有利于发挥学生的主体能动性，激发他们对教学活动的兴趣。 比如，在初一下学期的第五课中，我尝试辩论的形式，取得了不错的效果。 第五课中是有关于正确对待家境差别的教学，在这堂课中,我设计了两次辩论活动, 一个贫困的家境是财富还是灾难; 还有一个是富裕的家境使陷阱还是财富. 大部分学生都能做到比较好的价值观的选择, 他们一致反对对家境贫困的学生的歧视,并且表现出了很大的鄙视, 体现了新一代良好的精神面貌. 当谈到家境富裕的时候, 反应快的同学很快得提到了李双江之子, 许多同学也对一些富二代的行为表示出了不满. 我及时地表达了自己的观点,事实上个别富二代的行为并