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编好2015年秋第五单元教学设计分析
第五单元数学课程纲要
课程类型:义务教育课程必修内容
教学材料:人民教育出版社 2001年6月第1版
授课时间:8课时
授课对象:小学五年级学生
设计时间:2014年8月
【背景】
本单元的学习对小学生来说,一是从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃,现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数,更是认识上的一个飞跃。而且,在用字母表示未知数的基础上,使学生解决实际问题的数学工具,从列出算式解发展到列出方程解,这又是数学思想方法认识上的一次飞跃,它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平,有助于培养学生的抽象概括能力,发展学生思维的灵活性。
二是通过用字母表示所学过的数量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计算公式,可以使学生加深对这些知识的理解。同时,由于用字母表示比用文字表述更简明易记,所以便于学生巩固所学知识,进一步巩固和加深理解了学生所学的算术知识。
三是让学生初步接触一点代数知识,使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性(逆向思考,未知数不参加运算,等于缺少一个条件,思维的步骤增加),为进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫,有利于加强中小学数学的衔接。
【课程目标】
1.初步认识用字母表示数的意义和作用,能够用字母表示学过的运算定律和计算公式,能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值,求含有字母式子的值。
2.初步了解方程的意义,初步理解等式的基本性质,能用等式的性质解简易方程。
3.感受数学与现实生活的联系,初步学会列方程解决一些简单的实际问题。有根据具体情况,灵活选择算法的意识和能力。
【课程内容与实施】
课程内容及课时安排 课程的实施 课程内容 课时 课程资源 学习活动 课程纲要 1 分享本课程纲要 用字母表示数 3 1.教材
2.教师编制试卷1份
3.郑州市教育信息网班班通中的学习资源 1.在问题情境中,通过小组合作、探究,交流自己的探索方法及对方程的理解。
2.在练习中,通过反馈、纠错,最后能比较熟练进行解方程。 方程的意义 1 解方程 4 稍复杂的方程; 8 整理和复习 2 补充: 教/学方法
1.问题驱动教学。教师创设数学情景,设置问题链,通过学生探究、课堂生成、互相交流来驱动任务完成,促使目标的达成。
2.合作学习。本期完成教师布置的一次实践操作作业,要求综合应用所学知识,解决指定的某个生活中的实际问题。提示:一般采用数学日记、手抄报、数学小论文等形式。
3.精练深析,讲练结合。主要用于练习课和复习课。
【课程评价】
过程性评价(权重:30%) 评价项目 评价要素 评价等级 评价方式 课堂评价(10%) 1、积极发言,能有条理表达自己的想法,有质疑精神,善于提出一些有价值的数学问题。 A、好 (5分)
B、比较好(3分)
C、一般 (1分) 教师评价 2、积极参与小组合作与交流,在交流中乐于帮助他人,遵守数学活动秩序。 A、好 (5分)
B、比较好 (3分)
C、一般(1分) 教师评价 作业评价(10%) 1、按时并独立完成作业,书写认真,差错少。能及时订正课堂及家庭作业中的错题,并积极让老师再次批改。 A、好(5分)
B、比较好(3分)
C、一般(1分) 教师评价 2、完成教师布置的实践操作作业。 A、好(5分)
B、比较好(3分)
C、一般(1分) 教师评价 单元检测(10%) 1、能根据本单元学习的内容进行梳理、回顾与总结,罗列出知识点。 A、好(5分)
B、比较好(3分)
C、一般(1分) 教师评价
生生评价 2、认真对待每次的单元测试,发挥自己真实的水平,并能在测试后及时总结出错误原因,做与出错同类型题目,把不会的知识及时补上。 A、好(5分)
B、比较好(3分)
C、一般(1分) 教师评价 本课程评价由过程性评价和结果评价两部分组成,以百分制呈现,过程性评价占30%,结果评价占70%。过程性评价(30%)= 课堂评价(10%)+作业评价(10%)+单元检测(10%),结果评价以期末学业水平测试成绩(70%)计入。
若最终成绩在60分以下,须按学校规定在针对性复习之后补考。
《用字母表示数》教学方案 例1、2、3
教材来源 小学五年级《数学》教科书人民教育出版社 内容来源 小学五年级数学(上册)第四单元 主 题 《用字母表示数》例1、2、3 课 时 共 3 课时,第1 课时 授课对象 五年级学生 设 计 者 徐红伟 目标确定的依据
课程标准相关要求 ①在具体情境中能用字母表示数。
②结合简单的实际情境,了解等量关系,并能用字母表示。 教材分析 本节教学用
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