浅谈小学学科整合 浅谈小学科学与信息技术学科的整合.doc

浅谈小学学科整合 浅谈小学科学与信息技术学科的整合 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈小学科学与信息技术学科的整合”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈小学科学与信息技术学科的整合 凤城市青城子镇中心小学：金鑫 进入21世纪，作为新课程之一的教科版科学教材正式启用，教学内容灵活多样，更贴近学生生活，大大调动了学生学习科学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性以及教师知识的局限性，单纯常规的讲授是难以完成此项艰巨的教学任务的。因此，借助信息技术来达到教学目的，将科学学科和信息技术进行整合也就成为了必然。一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，开阔视野，激发学生创造性智慧。 一、利用信息技术拓展科学课的教学内容 丰富的网络资源，信息容量非常大。网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃。很多困惑教师教学、学生学习的问题都可以通过网络知识得到解决。教师的备课也不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上搜集大量的信息资料丰富教材内容，然后在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备教学使用。 如在教学《形形色色的动物》一课时，我们发现学生对于地球上的生物特别是针对濒临绝种的动植物的探究欲望十分强烈，教材上的内容已远 1 远不能满足学生的需求。于是，我们充分运用网络教学环境资源的优势，设计出了以培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力为主线的综合实践活动课，在收集学生的许多问题后，再和同学们一起确定活动主题，以《保护人类的朋友——濒临灭绝的动植物》为主题开展基于网络环境下的科学学科综合实践活动。在探究活动中，学生依据自己感兴趣的问题，通过互联网强大的搜索功能，如google、baidu、yahoo等搜索网站，或是登陆各类科学内容的网站搜集文字及图片资料，然后将搜集到的资料整理制作成一份小报，在教室里张贴后供全班同学观赏交流。通过学习成果的发布，展示表现自我的能力，发展解释和评价能力，体验学习成功的喜悦。 科学学科是一门综合学科，涉及知识面很广。因此，互联网中有关科学学科知识的各种网站也非常多，如关于科学发明、生物资源、地球科学、天文、化学物质等科普网站；各种有关自然科学教学的专题网站；各类新闻媒体、报刊杂志网站；另外还有各种个人网站和各级政府网站等。我们可以将这些有用网站进行搜集、分类，在教学过程中随时可以点击进入相关网站搜索信息资料以拓展科学教材的教学内容。 二、利用信息技术优化科学要素的呈现方式 现行的小学科学教材中，很大的不足就是经常会出现一些离现实、离这个时代比较远的统计信息，教学内容明显滞后，落后于时代的发展。然而现实的生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习科学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。因此，可以利用信息技术把科学教学内容中抽象的部分转化为学生可以直接接受的形式，优化科学要素的呈 2 现方式，以利于学生对科学内容的理解和掌握。 例如《科学》四年级下册中有一个模拟火山喷发实验。我们在教学中，先通过学生上网查询资料、信息，注意从学生周围熟悉的现实生活中寻找科学知识的“原型”和最新的信息。依靠学生对感性材料的直接兴趣和对新鲜事物及新信息进一步探究的欲望，让学生研究火山喷发和地震现象的形成过程。然而这些教学内容比较宏观，离学生的知识基础、生活实际都比较远，因此我们借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，将宏观的地球浓缩进教室，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把复杂的地壳运动，变得集中、具体和形象。不仅让学生对地球的地壳运动有了深层次的认识，以及对科学知识的掌握，更使学生经历了科学探究的一般过程。 我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，与小学科学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；优化科学要素的呈现方式，让学生的科学学习置身于信息化的时代，同时也可拓展教师的知识视野。 三、利用信息技术让学生自己寻求答案 我认为信息技术和科学课的整合，不应该只停留在教师做做课件，学生动动鼠标，而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，到哪里去找资料。我们学校从三年级开始都开设了信息技术课程，教授学生基本的电脑操作方