人教版本物理八下94《电磁铁》课程教案3.docVIP

课 题 人教版八年级物理下册 第九章电与磁　第四节电磁铁 设计者 梁爱东 单位 卢龙县卢龙镇中学 教学 设计 思路 本节课以学生探究历程为主线：课下制作电磁铁，体验制作过程，领悟电磁铁构成；课上测试自制电磁铁的磁性，在体验成功的基础上，通过观察现象、分析数据，自主提出问题，领悟电磁铁的特性，再根据吸引大头针数量不同，提出本节重点探究问题；再经历猜测因素、设计实验、进行实验，分析论证，交流评估等活动过程，体验科学探究的方法，领悟科学探究的思想，培养科学探究的能力，并初步了解电流、匝数的改变能影响电磁铁的磁性强弱；最后了解电磁铁在生产、生活及高科技中的的应用，感悟物理知识对社会生产力的影响，激发学习物理的积极性。 在授课过程中要重点培养学生设计实验，交流评估的能力。 教学 目标 知识与技能： 1．知道什么是电磁铁；知道电磁铁的特性。 2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 过程与方法： 1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 2. 体会交流和评估在科学探究中的重要作用。 情感态度与价值观：?体验探索科学的乐趣，培养主动与他人交流合作的精神；认识物理在生活、生产、科学技术方面的广泛应用，激发学习物理的积极性。 教学重点 培养学生设计实验，交流评估的能力 教学难点 培养学生科学设计实验方案，大胆交流评估的能力 教学资源 投影仪、PowerPoint课件、实物展台、电脑 演示实验仪器 电源(6V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，两个线圈匝数相同、铁芯粗细不同的电磁铁，导线，匝数可变的电磁铁。 分组实 验仪器 电源(6V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，导线8根， 课前发给每组学生：4寸大铁钉两个， 5mm漆包线1.5m一根，0.75m一根。 教学流 程图 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计依据 一、引入新课(2分钟) 师：上节课，老师布置各组同学分别制作两个线圈匝数不同的电磁铁，都做好了吗？老师检查一下。（鼓励表扬做得好的） 师：谁能说说你是怎样制作的？ 师：你知道电磁铁是由哪两部分构成的吗？（板书：1.构成：线圈+铁芯） 师：线圈插入铁芯后磁性大大增强，这节课我们就通过实验来研究电磁铁。 二、进入新课，科学探究 (3分钟)师：现在就请同学们试着把其中一个电磁铁连入电路，看你制作的电磁铁能不能吸引大头针，能吸多少。同组同学可以先讨论如何连，再动手操作。（师巡回，对确实有困难的指点，强调连接电路开关要断开。） 师：哪组做完了，请告诉老师你们组吸引大头针的个数，并说明用的是线圈匝数多的还是线圈匝数少的。（记录三组数据在黑板上） 师：同学们都做完了吗？请断开开关。你们制作的电磁铁都能吸引大头针吗？在实验中你们有没有发现什么问题？（提示学生回答并板书：2.特性：磁性有无 通断电） 师：吸引大头针数量不同表明什么？ （副板书：15 数量不同 45 转换法 20 磁性强弱不同） 生：把漆包线在铁钉上按一个方向缠绕若干圈，并把两端的漆刮掉留作接线处。 生?：由线圈和铁芯两部分构成。 生交流讨论，尝试?把电磁铁连入电路，吸引大头针。 生1：电磁铁通电时有磁性，断电时失去磁性。 生2：电磁铁吸引大头针数量不相同。 生3：表明电磁铁磁性强弱不同。 生亲自动手制作电磁铁，培养学生动手操作能力，但课上时间有限，所以安排学生课下完成。通过亲手制作电磁铁，学生直观领会电磁铁的构成，无需老师讲解。 生用自己制作的电磁铁进行实验，很兴奋，实验成功后，更能体验到成就感。 大多数同学能够自主连接，这样可以培养学生独立思考，自主解决问题的能力。 培养学生观察实验现象，分析实验数据，发现问题的能力。 教 学 程 序 师：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？这就是我们本节重点要探究的问题。 （一）、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 (4分钟)（1）猜想与假设（大屏幕） 师：影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些？请同学们互相讨论一下，然后勇敢的发表自已的看法，并简要说明猜想依据。 师：谁能说说你们组的猜想？（引导学生根据刚才的实验及电磁铁的构成猜测可能的影响因素并板书：电流的大小、线圈的匝数、铁芯的长短、粗细、材料等。） (8分钟)（2）设计实验（大屏幕） 师：同学们的猜想听起来很有道理。那如何验证你们的猜想是否正确呢？ 师：采用什么方法呢？ 师：我们首先一起来验证铁芯的长短、粗细是否影响电磁铁的磁性强弱。 师：谁能说说可以采用什么样的实验方案来验证？引领一下同学们的思路。 ? ? ? 生讨论。 生1：可