论当前中学生思想政治品的特点及其教育对策2论当前中学生思想政治品德的特点及其教育对策2.docVIP

论当前中学生思想政治品德的特点及其教育对策 胡锦涛同志在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议强调指出，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安做出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的意义。因而，对加强新时期未成年人思想政治品德教育特别是加强中学生思想政治品德教育的探究是我们所面临的一个重大课题。我就针对当代中学生思想政治品德的特点以及采取的教育对策提出自己的看法。 一、 当代中学生 中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。结合时代背景分析，当代中学生思想政治品德状况有以下特点： （一）积极方面： 一是思想开放，道德取向多元化。他们思想开阔，敢想敢说，评人论事不拘一格，求新求异不迷信权威，获取知识的途径多，知识更新快。 二是求实求真，注重个人发展和现实利益。他们判断是非的标准往往是眼见为实，不喜欢听人说教、宣传；生活处事往往讲求实惠、实用. 三是渴望独立，主体意识增强。他们相当多数崇尚自我奋斗，表现自我，实现自我价值。喜欢主动参与，不喜欢包办代替，喜欢自想自办，不喜欢别人指点干预。 四是热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌。 （二）消极方面： 一是有些学生学习目的不明确，学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，满足于现状，缺乏远大的理想和坚定的信念。 二是相当一部分中学生法制观念淡薄，缺乏防患意识和自我保护能力. 三是拜金主义、享乐主义、极端个人主义在一部分中学生当中不同程度的滋生。 四是绝大部分学生动手能力差，依赖性强，缺乏创新精神和实践能力；少数中学生心理素质差，一遇到挫折就委靡不振…… 二、中学生思想品德状况形成的原因 （一）学校因素：德智失衡 知行脱节 学校教育培养的目标应是德智体全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。教育的主要目的是教书育人，培养德才兼备的人才；品德被列为个才能之首。人说：“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品。”德育与智育在学校教育中，本应是同步提高、协调发展。然而，在如今的学校教育中，重智轻德的失衡状况却一直未有实质性的改变。近年来，虽然新课程改革和“转变应试教育为素质教育”的呼声日益高涨，但终究未能改变教育功能“一切围绕考试分数转”的倾向。如此一来，德育工作出现一系列问题，有些学校虽然强调把德育放在首位,可是一到教育实践往往就成了“说起来重要，干起来次要，关键时刻不要”。“智育至高无上，德育退居其后”，甚至“首位变成了缺位”。有些老师对成绩好的学生，笑脸相迎，偏爱有加；对成绩不好的学生，则爱理不理，视而不见，甚至恶语相向。有些学校即使重视德育工作，但教育方式单一、制度缺位、评估滞后、实效性差等，使得知行严重脱节。比如在课程设置上，思想品德课纯粹是灌输理论知识为主，缺少实践体验，造成了学校教育理论和实际脱节，甚至班会课也成为班主任和主科老师的文化课。这种传统单一的德育方式，致使学生往往成为“语言的巨人，行动的矮子”。 （二）家庭因素：方法不当 环境不良 当前，许多家庭的父母由于“望子成龙”、“望女成凤”心切，在教育子女方法上出现两种极端：一种是过分溺爱。大多数家长只重视孩子的学习成绩，却忽视了品德的培养。另一种是动辄打骂。比如有些家长对孩子期望过高，一旦发现距离目标过大，重则马上“打”字当头，轻则火冒三丈，痛骂一顿。谁知，这样往往使孩子产生严重的逆反抵触心理，甚至出走，走向违法犯罪的歧途。 同时，在家庭教育方面存在环境不良因素。由于一些家庭的不幸，父母的离异，这样不健全的家庭给孩子的关心与爱护也是不健全的。一些家庭的父母外出打工或工作太忙，没有时间关注子女的学习、生活，对孩子的学习、精神世界不闻不问，放任自流。一些父母由于自身素质的原因，行为不检点，业余时间不是跳舞就是赌博，整天沉湎于打扑克、搓麻将等活动之中，或者夫妻之间常在孩子面前争吵打骂……这些对孩子产生极大的负面影响，这样的家庭环境往往容易使孩子效仿大人，沾染不良的行为习惯，甚至走上犯罪道路。 （三）社会因素：审美错位 监管不力 社会文体历来负有传播真善美、鞭笞假恶丑、引导中学生在美的熏陶中养成健康的审美情趣和良好的道德品质的功能。而今，令人忧虑的是文化市场出现了审美错位。一些不法商家，为了牟取高额利润，置社会责任感于不顾，将大量的庸俗、低劣、暴力、色情的文化垃圾充斥市场。一些书刊影视作品，美丑不分，是非颠倒，以宣扬玩世不恭、游戏人生为新潮，大量色情、暴力画面镜头充斥其中。这对审美观尚未形成