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椭圆教学反思 反思一：椭圆教学反思 椭圆是圆锥曲线的重要组成部分，椭圆学好了，有助于以后研究双曲线及抛物线，因为他们的研究方法是一样的。所以初学圆锥曲线一定要先把椭圆的基础给打好了。 nbsp;nbsp; nbsp; 在讲椭圆之前，应该先介绍一下研究所有曲线的方法和过程，即先建立曲线方程然后根据方程研究性质，这就是解析几何的特征，用代数方法研究几何问题，先让学生做到心中有数。因此曲线方程的建立是很重要的，而坐标法正是解决这个问题的重要方法。要掌握坐标法的ldquo;三步曲rdquo;：建系设点，找到关系进行代数运算，运算结果翻译成几何结论。 nbsp;nbsp; nbsp; 椭圆定义的形成是非常重要的，可以让学生深刻的记着它的几何特征有助于以后解题。引入部分可以这样设计：大家对椭圆都有一个感性的认识，觉得比圆稍扁一点的就是椭圆，这是不准确的。究竟满足什么条件才是椭圆，你能画出一个椭圆吗？接着画椭圆就是这节课的一个重要环节，要有教具的准备：定长的线，硬纸板和图钉。思考：到一个定点距离等于定长的点的集合是？到两个定点距离等于定长的点的集合又是什么呢?学生亲自动手操作，体会椭圆的形成过程及满足的条件。 第一个环节完成以后，第二个重要环节就是椭圆标准方程的产生，按照坐标法建系设点，一定让学生自己化简，亲自动手体验的过程不能少，因为解析几何就是考察学生的计算能力的。化简的过程中可以给与学生鼓励，看谁细心认真，尽管过程繁琐，但一定不要放弃，坚持到最后的人肯定能化简出来取得成功。另外教师一定要在学生动手之后，再演示一遍以达到纠错的目的，使学生印象深刻。这样才会收到一个良好的效果。 这堂课学生可以参与到教学的各个环节，学生主体性可以得到充分的发挥，而且还有情感价值观的锻炼，非常有价值。 反思二：椭圆教学反思 本学期学习选修1-1《椭圆及其标准方程》，上完这节课后我认真地进行了反思，具体内容如下： nbsp; 一、教学过程回顾 nbsp; 1、引入：（师生共同做实验） nbsp; 手工操作演示椭圆的形成：取一条定长的细绳，把它的两端固定在画图板上的 两点，当绳长大于两点间的距离时，用铅笔把绳子 拉近，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆。nbsp;nbsp; nbsp; 分析：（1）轨迹上的点是怎么来的？ nbsp; （2）在这个运动过程中，什么是不变的？ nbsp; 2、新课： nbsp; （1）归纳总结出椭圆的定义。（教师启发引导，学生回答） （2）推导椭圆标准方程。（推导之前先回顾求轨迹方程的方法） （3）椭圆标准方程。（教师板演方程，学生记忆方程） nbsp; （4）讲解例题。（教师启发引导，板演过程，学生分析，思考） （5）学生做练习。（学生板演，师生共同纠错） （6）小结 （7）布置作业nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; nbsp; 二、成功之处： 1、教学方法上：结合本节课的具体内容，确立启发探究式教学、互动式教学法进行教学，体现了认知心理学的基本理论。 nbsp; 2.学习的主体上：课堂不再成为ldquo;一言堂rdquo;，学生也不再是教师注入知识的ldquo;容器rdquo;，课堂上为学生的主动参与提供时间和空间，让不同程度的学生勇于发表自己的各种观点（无论对错），真正做到了：凡是学生能够自己观察的、讲的（口头表达）、思考探究的、动手操作的，都尽量让学生自己去做，这样可以调动学生学习积极性，拉近师生距离，提高知识的可接受度，让学生体会到他们是学习的主体。进而完成知识的转化，变书本的知识为自己的知识。 nbsp; 3.学生参与度上：课堂教学真正面向全体学生，让每个学生都享受到发展的权利。在我的启发鼓励下，让学生充分参与进来，进行交流讨论，共同进步。 nbsp; 4、ldquo;三维rdquo;课程目标的实现上：既关注掌握知识技能的过程与方法，又关注在这过程中学生情感态度价值观形成的情况。 5、学法指导上：采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的讲解讨论相结合，促进学生说、想、做，注重ldquo;引、思、探、练rdquo;的结合，鼓励学生发现问题，大胆分析问题和解决问题，进行主动探究学习，形成师生互动的教学氛围。 nbsp; 二、不足之处：nbsp; nbsp; 1．本节课课堂容量偏大，从而导致学生在课堂上的思考的时间不够，课堂时间比较紧张。因此今后要合理地安排每一节课的课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视探究题的作用，因为班上有一部分同学基础比较扎实，而且