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体育课说课 河北农业大学体育工作部 田振生 说课 内容 1.体育课说课的基本含义 体育课说课是教师的高层次备课活动。在一定的场合下，对教学内容、教学任务、教学目标、教学思路、教学方法等，结合教学对象、场地器材等实际情况，口头表述课的教学设想及其理论依据，并由听者对其评说的教研活动。实际上，体育课说课就是上课前的一种理论演习，是教师将备课过程中的创造性劳动置于集体的讲评之中，把隐性思维显性化，是一种有目的有计划的并从其理论的角度对教学实践进行剖析的教研活动。可促使教师由经验事务型向理论科研型转化，从而有效提高教师的理论层次和学术水平。 2.体育课说课的基本特征 2.1 体育课说课的特征重在说理，不但要说出教什么，怎么教，而且能讲出为什么这样教。是教师备课理论化的充分体现，属于教研活动的范畴。能提高体育教师对备课讲课的理性认识，克服备课和讲课过程中的随意性和盲目性。 2.体育课说课的基本特征 2.2 体育课说课的特征又体现在，一种风格，两个突出，三种价值，四点结合，五大规律，八个环节，即形成独自的说课风格，突出体育学科运动项目特点和突出体育课的类型特点；具有学术研讨价值、审美价值和借鉴价值；做到教和学相结合、传授体育知识与培养运动能力相结合、知识的点和面相结合、增强体质和思想教育相结合；掌握认知规律、运动技能形成规律、人体生理机能变化规律、人体对运动负荷的适应规律及运动中注意情绪等心理变化规律；涵盖八个环节：说大纲、说教材、说技术、说教法、说学法、说程序、说目标、说场地器材。 3.体育课说课的基本环节 3.体育课说课的基本环节 3.体育课说课的基本环节 3.体育课说课的基本环节 3.体育课说课的基本环节 3.体育课说课的基本环节 3.体育课说课的基本环节 3.体育课说课的基本环节 3.体育课说课的基本环节 4. 体育课说课的基本分类 4. 体育课说课的基本分类 4.1说理论课要说理论课的知识面范围，知识层次，知识点的分布，学生应掌握的主要理论知识，[说体育概述要有—概念、起源、演变、分类、功能、身体是大学生成才的重要因素等]要说板书的设计，包括板书的内容、形式、位置、顺序、格局等方面的安排；一般的设计是左侧写章节名称、右侧写精彩语句或是提要式的词组。要说如何应用电教设备辅助教学以及观看的时机，电教器材摆放的位置等。 4. 体育课说课的基本分类 4.2说实践课要说实践课的目的、任务、内容、还要说教材、教法、学法、重点、难点、要说课的结构设计、教学程序、组织教法、要说课的负荷、密度、要说场地器材设计和利用。特别注意要说学生在各部分中的站位、活动的路线、方向和队列队形的变化；要说教师的站位、示范的位置。示范的方向、活动路线、活动范围；尤其要说保护与帮助的方法。说实践课时间一般是授课时间的百分之30-50左右。 5. 体育课说课的基本技能 5.1 体育课说课的组织技能 开头要新颖简洁、计划严密，科学求实，但都要注意融科学、艺术、审美性于一体。使说课有声有色，有理有据，有度有序的进行。切忌直接宣读教案，要将备课的思维过程进行总结，形成比较全面、系统、科学合理的结构体系，突出较强的实践性和操作性，不要与教学实践脱节的夸夸其谈。不面面俱到，环环细说，要详略得当。主要体现教学特色，独特思路。 5. 体育课说课的基本技能 5.2 体育课说课的表述技能 文字表述 包括说课的提纲、图法、板书及设计（板书设计一般有提要式、图表式、贴花式）。要求用字规范，{篮球课教案有人写成兰球---}准确精练，必须使用体育术语。{比如篮球长传球说甩远点、有说三步上篮的---排球传球说把球托高点---} 动作表述包括示范直观和图模直观。主要体现在现代化教学媒体的应用上。 意情表述 包括表意和表情。表意主要体现在教师的语言清晰，使用普通话；发音准确，音量语速适中；语言生动形象、语调节奏自然和谐；语言结构符合语法逻辑。表情主要体现在教师的动作体态、举手投足上。要求仪表优雅、表情自然、眼神有韵、举止从容。 6 体育课说课的答辩 体育课说课的顺序有两种：备课、说课、上课、评课；备课、上课、说课、评课。 按照第一种顺序答辩，能进一步加深对教材的理解，借鉴他人的经验，完善教学设计，能起到提示、诊断、调节的作用。使教学取得更加理想的效果。按照第二种顺序答辩，能在听课者的帮助下对教学进行客观、公正的评价，同时总结经验教训，提高教师教育教学理论素养。集思广益、取长补短。无论那种顺序，说课者必须对所有提出的问题进行答辩和说明。 7.体育课说课的基本功效 7.1 体育课说课能提高体育教师掌握大纲，钻研教材，驾驭教材能力，能促进备课规范化管理。通过说课让自己和他人（同行）了解一堂课的教学构想和意图，便于说课人课前强化