人教版本生物必修二第2节《基因在染色体上》课程教案.docVIP

第2节 基因在染色体上教学设计 一、教学目标 1．知识目标 （1）说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据。 （2）会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质。 2．能力目标： （1）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。 （2）联系所学知识进一步归纳“假说—演绎法”的科学方法。 3．情感态度与价值观： （1）认识科学的本质，认同科学的发展是一个不断探索、不断进步的过程 二、教学重难点： 1.教学重点 （1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 （2）孟德尔遗传规律的现代解释。 2.教学难点 （1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 （2）基因位于染色体上的实验证据。 三、教学方法 讲授法，类比推理法，假设演绎法 四、教学过程 新课导入 复习减数分裂有关内容，提问： 减数分裂过程中，染色体复制几次、分裂几次？结果？ 减数分裂完成时，成熟的生殖细胞中染色体数目与原始生殖细胞相比？为什么？ （同源染色体分开，非同源染色体自由组合） 这与我们之前学过的孟德尔哪个定律有类似之处？该定律的核心？除了这一相似之处外，基因和染色体还有哪些行为是类似的？ 萨顿的假说 比较减数分裂和基因分离定律、基因自由组合定律，你能发现基因和染色体的多少共同之处？（学生齐答，教师整理答案，PPT给出比较方向，学生回答） 行为 基因 染色体 杂交过程 完整性和独立性 相对稳定的形态结构 存在形式 体细胞中 成对存在 成对存在 配子中 成对基因中的一个 成对染色体中的一条 体细胞中的来源 成对的基因一个来自父方一个来自母方 同源染色体一条来自父方一条来自母方 形成配子时组合方式 非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合 由这张表格，你们能推理出什么？（基因在染色体上） 事实上，在1903年，美国的遗传学家萨顿在研究蝗虫生殖细胞形成过程时，发现了染色体和基因之间的这四点相同之处，由此提出了“基因在染色体上”的假说。他所用的这种方法叫做“类比推理”法。类比推理根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理 基因位于染色体上的实验证据 这个人就是摩尔根。摩尔根出生于孟德尔发表他的研究成果那一年。摩尔根很自负，只相信自己，别人的实验他一概不信。摩尔根不但不认同孟德尔，还是他的坚决反对者。为了证明孟德尔的遗传理论是错误的，他决心用实验来说明一切。 我们知道，孟德尔在他的实验中用的实验材料是什么？（豌豆）既然孟德尔的实验材料是植物，摩尔根就偏要反其道而行之，选了一种动物。他选了什么动物？（果蝇） 果蝇是一种什么样的生物呢？我们一起来认识一下。请同学们阅读PPT中的内容，说说看，根据这一段资料，你觉得果蝇作为模式生物有哪些优点？（投影给出果蝇相关资料） 在野生状态下，果蝇的眼睛是红色的，但有一次，摩尔根发现有一只雄性果蝇发生了基因突变，它的眼睛是白色的，他将这只稀有的白眼雄蝇与普通的红眼雌蝇进行杂交，结果出现了这样的现象 请大家判定一下，哪个是显性？哪个是隐性？ F2代出现了什么现象？（F2代发生性状分离） F2代比例是多少？这与之前学过的哪个定律相符合？ 既然这个实验也出现了3：1的分离比，这也就证明了孟德尔理论的正确性。摩尔根因为这个实验认同了孟德尔的理论，并成了他的坚定支持者。摩尔根并没有就此停下脚步，他从这个实验的现象当中发现了一些特殊之处，大家能不能找一找，这个特殊的现象是什么呢？（白眼全部是雄性） 也就是说，突变出来的白眼基因伴随着雄性个体遗传。为什么白眼性状会与性别相关？ 性别有什么决定？（性染色体）当时，生物学界已经知道，果蝇的体细胞中有4对染色体，在4对染色体中，有三对的形状大小完全相同，它们是常染色体，剩下的一对是？（性染色体）其中雌性果蝇中的两条性染色体完全一样，记为XX染色体；雄性果蝇中的性染色体一大一小，记为XY染色体。 白眼性状是一个性状，性状由什么决定？（基因） 既然白眼由基因决定，性别由性染色体决定，那白眼基因和性染色体什么关系？ 和哪种性染色体有关？ 如果Y染色体上有，X没有，会有什么结果？（P雄白，F1为雄白） X上有，Y上没有会怎么样？假设果蝇的颜色是一对相对性状控制，我们用字母W来表示，那么红眼是？白眼是？在性染色体上的基因，我们就把它标示在基因上，红眼基因表示为XW，白眼Xw。 既然不在Y染色体上，那就应该在X染色体上了。这样的话红眼雌蝇的基因型是XWXW，白眼雄蝇是XwY，产生的配子是？产生的子一代是？表现型是？与实验现象符合吗？ P ♀ 红眼 XWXW × 白眼 XwY ♂ ↓ ↓ ↓