问题教学法在小学高学段语教学中的应用2问题教学法在小学高学段英语教学中的应用2.docVIP

问题教学法在小学高学段英语教学中的应用 摘要 如何正确的教英语，如何正确的学英语一直是英语教学中炙手可热的话题，小学生是培养英语学习兴趣的关键时期，所以，如何教英语就显得更为重要。传问题教学法有着悠久的历史、广泛的理论基础鲜明的特点，本文力图将教育理论和教学实践结合，结合英语新课程标准的要求，用现代的问题教学理论和课堂教学范例和实录来指导小学英语的教学。 全文共分为五个部分。第一部分，系统的介绍了研究的缘起、现状、目的以及研究所采用的研究方法。第二部分是对问题教学法的理论进行探讨，讨论了对问题教学法的特点、理论依据以及与相关理论的区别与联系。第三部分则是根据小学英语的课程标准、当前小学英语的教学现状、小学生的特点等角度分析了在小学英语高学段实施问题教学法的必要性和可行性。第四部分则是分析了问题教学法在小学英语高学段运用的实施过程和建议，并整理出详实的案例。第五部分是分析了问题教学法中师生的角色及其责任。最后一部分是对运用问题教学法的过程中应该注意的问题和处理的关系。 本文以问题教学法在小学英语高学段的课堂教学的运用为主题展开讨论和探究，并以相应的案例辅佐说明，对于优化小学英语课堂的教学过程具有一定的应用价值。 关键词：问题教学法 ；英语教学 ；小学英语新课程标准 ；案例 一、引言 （一）研究背景及缘由 1.创新的时代倡导创新的教育 江泽民在十六大报告中指出:“我国要跟上世界科技的步伐，必须千方百计地加快知识更新，加快高新技术产业化。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示着人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。抢占制高点，靠科技创新，而科技创新关键在于人才。培养具有创新意识和实践能力的人才，己成为教育的核心问题。”新时代，新要求，新思想，为了更好地在竞争中立于不败之地，我们必须顺应时代的需求，改变传统的教育方式，由“接受性教育”向“创新型教育的转变”。教学方法的创新是教育创新的“发动机”。而问题教学法则是学生创新能力“催化剂”。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。借助问题，能够激发他们求知的欲望，从而主动地探索，思考，促使他们的思维更加具有批判性，概括性。特别是学生在探究和解答问题的过程中，他们彼此之间进行思维的碰撞，互相触发灵感，最大程度的激发他们的潜能，提出更多的创造性的想法。 2. 素质教育需要新的教学变革 虽然素质教育的理念在不断地深入，但是，在显示的教学过程中我们仍然会遇到很多尴尬的场面：很多教师只是围绕着那些所谓的教学重点，考试常考点进行讲解，学生也只需要划一划，背一背，写一写来应付那些考试就可以了，他们追求的就是那些标准答案，思维都局限在小方格内，很少提供学生发挥的机会。确切的说，现在教育已经被理解为考试教育。学生学到的不是怎样去分析问题和解决问题，而是那些所谓的答题技巧和应试技巧。而素质教育要求要促进学生的全面发展，培养学生获取知识的能力，解决问题的能力，合作交流的能力。因此，怎样去教学生？怎样去促进学生的发展？怎样培养出真正的时代需要的人才？都是当前的教育必须思考的问题。素质教育的核心在创新，创新的核心在思维，思维的核心在问题。 3. 对话教学的需求 在生活中，人不是封闭的存在的，是存在于人与人的对话交往中的。通过对话了解彼此的想法，传递双方的意见，消除彼此的误解，增进人与人之间的理解。特别是在当前这种经济全球化，文化多元化的时代，对话也更成为一种重要的生活技能。在新课程中对话教学的理念也得到了大力的重视。戴维。伯姆认为：“对话仿佛就是一种流淌于人们之间的意义溪流，它是所有的对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识。”巴西著名的教育家保罗.弗莱雷说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”；马克思在深入揭示“人的本质是一切社会关系的总和”时也曾提及“将人类社会的一切关系联结、沟通起来的是用话语呈现出来的对话教育和教学应该是对话式的，是一种对话性、创造性的活动。而对话最主要的运作形式是通过的问题来实现的。袁维新教授在他的《问题与提问：对话教学的基本内容与方式》中指出：对话教学的运作核心是问题焦点。对话教学一问题为起点，以问题表征和问题探讨为指向，由此达到学生知识建构的目标。在对话的过程中，通过对意见的综合和整理，集中与分享，不断地创造出更有意义和价值的内容。 现代汉语词典》中说“对话”是“两个或者更多的人之间的谈话”。勃姆 主张“对话”是一个“求同存异”的交流过程，它会通多对意见的集中与分享，不断形成创造性的新意义 （二）研究历史与现状 1.国外的问题教学法的发展： （1）苏格拉底的产婆术 问题教学法的起源可以追溯到著名的教育家、哲学家苏