《密铺教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 单位：广东省佛山市禅城区南庄镇中心小学 姓名：蔡秀利 地址：广东省佛山市禅城区南庄镇人和东路5号中心小学 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 √ 2，学科：数学 2，课时：1课时 3，学生课前准备： （1）、预习教材109～110页的内容。（2）、搜集密铺的有关资料。 教材分析 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第109-110页的铺一铺。 内容分析：铺一铺也就是密铺，也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象，它给我们带来了丰富的变化和美的享受。教材在四年级下册就安排了密铺的内容，通过让学生观察用长方形、正方形、三角形密铺起来的图案，了解什么是密铺。本册教材中，通过实践活动继续让学生认识一些可以密铺的平面图形，会用这些平面图形在方格纸上进行密铺，从而进一步理解密铺的特点，培养学生的空间观念。使学生感受数学在生活中的应用，用数学的眼光欣赏美和创造美。面积计算发展学生空间观念，/view/5df39e563c1ec5da50e270ff.html 2、小结：是的，像这样把一种或几种乎面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。(板书：无空隙 不重叠 密铺) 3、师：在我们的生活中．你还见过哪些密铺图形呢?学生自由发言 4、师：的确，密铺把我们的世界装点得丰富多彩。密铺给我们的生活带来了美的享受，今天就让我们一起走进奇妙的图形密铺世界。 【设计意图：由新学校引入新课，贴近生活，有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，较好的调动了学生学习的积极性和主动性。接着，通过实物图案的观察，唤起学生的记忆，再次感受图形的密铺，进一步认识密铺图形的含义，步步渐近，自然揭示课题】 二、操作探究，体验密铺 活动一：一种不同平面图形的密铺 1、质疑牵引、大胆猜想。 学校要给铺上地砖，选择一种地砖 学生自由选择。 谈话：猜猜看，你选择的图形能密铺吗？ 学生大胆猜想，相互争论。 2、动手操作、实践验证。 师：用什么方法验证你的猜测呢? （用纸片代替地砖铺一铺） 谈话：这确实是一个好方法。我们按这个方法来验证，请同学们按下面的要求动手铺一铺。 课件出示活动要求： （1） 小组合作，每人选择一种图形铺一铺。 （2） 想一想铺的过程中要注意什么？ （3） 将铺的结果在小组里交流。 学生操作，在小组里交流验证结果，教师参与学生活动，并选择一些学生作品贴在黑板上。 3、汇报交流、展示成果。 提问：哪些图形能密铺？哪些图形不能密铺？你是怎么铺的？ 4、师生共同小结：长方形、正方形、梯形、正三角形、平行四边形、正六边形能密铺；圆、正五边形不能密铺。 5、任意四边形能单独密铺吗?指两名同学上台铺一铺。 如果是相同的任意三角形又如何密铺呢? 师：为什么圆和正五边形不能密铺呢？这是一个非常有趣的数学问题。有兴趣的同学可以课后去查资料，写一篇科研小论文，老师相信你们一定行。 【设计意图：让学生选择一种图形进行密铺操作，使学生进一步体会图形密铺的特点。同时提出“若干个相同的任意四边形和任意三角形能否单独密铺”的问题，为密铺的研究进行了拓展与延伸，最后提出“为什么圆形和五边形不能单独密铺”的问题，启发学生课后查资料去进一步研究，给学生留下了自主探索的空间。】 活动二：两种不同平面图形的密铺 1、实践操作 师：怎样才能将圆或正五边形进行密铺呢？（用其他形状的图形填满铺的空隙就行了） 提问：如果用圆、正五边形与另一个平面图形来密铺，你会选择下面哪个图形？学生活动，教师巡视。 2、汇报交流、展示成果。 学生反馈，把拼出的图形展示在黑板上。 提问：为什么圆和另外的三个图形不能密铺？（因为圆的边线是曲线，另外三个图形的边线是直线，所以不能密铺） 【设计意图：在一种图形不能密铺的情况下，提出两种图形密铺的问题，为学生探究正五边形与圆怎样就能密铺的问题提供了新的路径，学生在思考、实践、再思考、再实践的过程中，进一步感受了图形密铺的特点，发展了空间观念。】 4、综合运用，设计密铺 出示书中的两种图形密铺的图案。问：你能把这两种图形进行密铺吗？ 学生分小组活动，在方格图中画一画或摆一摆，算一算，交流展示设计作品/i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%C9%FA%BB%EE%D6%D0%C3%DC%C6%CC%C9%E8%BC%C6%CD%BC%B0%B8in=3017cl=2