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过零丁洋马会娟 《过零丁洋》教学设计 油召中学 马会娟 教学目标： 1、知识与能力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点） 2、 过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点） 3、情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激… 带有殖民特性的“土地财政”可以休矣 所谓“土地财政”的根基就是“土地批租制度”，它来自英治下的香港，原本只适用于特定的历史条件和利益目的，而对科学发展观形成致命的伤害，岂能成为主权国家的常规财政模式？ 《西游记》里有一位出场率较高的小人物，此公动不动… 爱你的一百种理由 1 因为爱你 所以爱你 because i love you，so i love you 2 因为你爱我 所以我爱你 because you love me，so i love you 3 因为世界上没有人比我更爱你 because… 《过零丁洋》教学设计 油召中学 马会娟 教学目标： 1、知识与能力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点） 2、 过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点） 3、情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数 文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗 人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 二、简介作者及写作背景 指名（请1-2位学生介绍）学生来回答。教师PPT出示：《过零丁洋》作于 1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘 范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 三、指导朗读 1、听录音范读；2、学生自由朗读；3、指名学生朗读；4、学生齐读。 四、译诗解说内容 课件展示示例：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁 四年未尽。（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。) 1、要求学生结合课文注释和手中的材料，自己体会文章大意； 2、教师提问检查学生文意把握情况。 五、吟诵传情达意（设疑，在朗读过程中分析理解） 1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？（学生默读思考，指名学生 回答，老师归纳：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关 头，起兵勤王抗元。） 2、哪一联用了比喻的修辞手法？这一联的上下两句有何联系?(指名学生回答，老师点拨) 颔联，比喻手法可让学生结合注释④⑤来理解；联系：国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经千辛万苦。 3、作者用词巧妙的句子是哪一联？妙在何处？（学生思考、品味、交流，老师提问、归纳） 颈联，“惶恐”、“零丁”两词分别在一句中出现两次，字面重复词义不重复，地名转化为心情，读起来琅琅上口，悲怆沉郁。 4、最能表达作者民族气节的是哪一联？（学生齐读） 六、评说深入赏析 （结合上一问题4导入本环节） 这首诗不仅具有慷慨激昂爱国之情，还具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。 写诗句赏析可以从以下角度来写。 （课件展示。）1.诗意解析。 2.字词品味。 3.情感体会。 4.修辞手法。 现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。 预设1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。 2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。 3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。 4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。 七、抒情表达感受 《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！请看老师是怎样用抒情表达感受的。 （课件展示。） 读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气 节的最好诠释（课件展示。） 1.引用经典。 2.用第二人称抒情。3.鲜明地表达个人情感。 请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。 八、回顾课文，盘点收获 这节课我们学习了一种新的学诗方法。译诗解说内容 吟诵传情达意 评说深入赏析 抒情表达感受 九、拓展延伸，布置作业：同学们还知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物或者含有铮铮骨气的名句？(学生交流) 示：英雄人物事例，