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小学数学线下学习试题 参考书目 1.《小学数学有效教学能力提升及课型实践案例》 2.《小学数学有效教学模式》 二、简答题 1.小学数学教师提升交往沟通能力的实践策略有哪些？ 答案： （1）、构建相互尊重、民主平等的交往环境。 （2）、以身示范，为学生树立良好的交往榜样。? 喜欢支配的教学交往风格 富有戏剧性的教学交往风格 好争论的教学交往风格。 生动的教学交往风格 能给人留下深刻印象的教学交往风格 放松的教学交往风格 注意力集中的教学交往风格 开朗的教学交往风格 友好的教学交往风格 准确的教学交往风格 （3）、因人而异，采用不同的交往策略。? 1）优秀生：充分利用自己的广博的知识和能力，引导学生正确看待自己的成绩，提出高要求。? 2）中等生：多关注他们，多交往，根据不同的学生，采取相应的策略? 3）后进生：自制、理解，尊重信任，肯定评价 2.小学数学教师在设置三维目标的时候应该注意哪些问题？ 答案： （1）正确把握三维目标三个维度之间的关系? 1、正确处理知识和技能”与过程和方法”的关系?２、在教学中要关注情态、态度和价值观”? （2）、设置教学目标从关注结果”到关注学生”? （3）、教学目标设置要全面、适度、明确、具体? （4）、优化教学目标的层次结构 三、讨论题 通过学习请回答，目前的数学概念课教学存在哪些问题？选取一个你熟悉的内容，做一节数学概念课的教学设计，说说你是怎样解决这些问题的。 答案： 注重概念的本源，概念产生的基础 　 　每一个概念的产生都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的极好机会。由于概念本身具有的严密性、抽象性和明确规定性，传统教学中往往比较重视培养思维的逻辑性和精确性，在方式上以“告诉”为主让学生“占有”新概念，置学生于被动地位，使思维呈依赖，这不利于创新型人才的培养。“学习最好的途径是自己去发现”。学生如能在教师创设的情景中像数学家那样去“想数学”，“经历”一遍发现、创新的过程，那么在获得概念的同时还能培养他们的创造精神。由于概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用，我们应重视在数学概念教学中培养学生的创造性思维。引入是概念教学的第一步，也是形成概念的基础。概念引入时教师要鼓励学生猜想，即让学生依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初阶段。牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”猜想作为数学想象表现形式的最高层次，属于创造性想象，是推动数学发展的强大动力，因此，在概念引入时培养学生敢于猜想的习惯，是形成数学直觉，发展数学思维，获得数学发现的基本素质，也是培养创造性思维的重要因素。 　 　例如，在立体几何中异面直线距离的概念，传统的方法是给出异面直线公垂线的概念，然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的距离。教学可以先让学生回顾一下过去学过的有关距离的概念，如两点之间的距离，点到直线的距离，两平行线之间的距离，引导学生思考这些距离有什么特点，发现共同的特点是最短与垂直。然后，启发学生思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点，它们间的距离是最短的？如果存在，应当有什么特征？于是经过共同探索，得出如果这两点的连线段和两条异面直线都垂直，则其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样的线段存在，在此基础上，自然地给出异面直线距离的概念。这样做，不仅使学生得到了概括能力的训练，还尝到了数学发现的滋味，认识到距离这个概念的本质属性。 　　 2、概念的教学中注重思维品质的培养 　　 如何设计数学概念教学，如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质，是我们在教学中经常遇到并必须解决的问题。本文试图以“两条异面直线所成的角”一课的教学设计为例，谈谈概念教学中各个阶段上培养思维能力，优化思维品质的一点粗浅体会。 　 （1）展示概念背景，培养思维的主动性，思维的主动性，表现为学生对数学充满热情，以学习数学为乐趣，在获得知识时有一种惬意的满足感。（正方体为例观察异面直线）揭示了异面直线所成的角出现的背景，将数学家的思维活动暴露给学生，使学生沉浸于对新知识的期盼、探求的情境之中，积极的思维活动得以触发。 　　 创设求知情境，培养思维的敏捷性思维的敏捷性表现在思考问题时，以敏锐地感知，迅速提取有效信息，进行“由此思彼”的联想，果断、简捷地解决问题。（如何刻划两异面直线的相对位置呢？角和距离?揭示课题）。 　　 精确表述概念，培养思维的准确性思维的准确性是指思维符合逻辑，判断准确，概念清晰。新概念的引进解决了导引中提出的问题。学生自己参与形成和表述概念的过程培养了抽象概括能力