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面积的计算评课稿 长方形正方形面积的计算 长方形正方形面积的计算 烟庄赵辛庄小学 绳桂玉 教学内容：教材46-49页，信息窗2，两个红点和三个绿点，自主练习1-7题。 教学目标：认知目标：认识并理解长方形正方形面积公式的推导。 能力目标：1.通过推导长方形正方形面积公式培养学生动手操作能力和… 2016-2021年中国酶标仪产业市场运行及产 业发展趋势研究报告 报告简析： 中金企信（北京）国际信息咨询有限公司在市场调查领域已有十余年的调研经验。着力打造一站式服务的多用户报告、市场调查报告、行业研究报告、查阅咨询报告、市场分析报告、数据监测报… 新会计准则下待摊费用和预提费用的会计处理 “待摊费用”和“预提费用”历来都是体现权责发生制原则最主要的账户。财政部于2000年颁布的《企业会计制度》（以下简称“原制度”）中规定的“两费”分别属于资产类和负债类科目，其期末余额在资产负债表中均有专项列示… 长方形正方形面积的计算 烟庄赵辛庄小学 绳桂玉 教学内容：教材46-49页，信息窗2，两个红点和三个绿点，自主练习1-7题。 教学目标：认知目标：认识并理解长方形正方形面积公式的推导。 能力目标：1.通过推导长方形正方形面积公式培养学生动手操作能力和解决问题的能力。 2.渗透“实验--猜想--验证--概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。 情感目标：在探究新知的活动中让学生体验学习的乐趣，激发学生学数学，爱数学的情感。 教学重点：理解并掌握长方形正方形面积的计算方法。 教学难点：通过自己动手操作，理解长方形正方形面积公式的推导过程。 教学准备： 教师准备：多媒体课件，长方形纸板，面积1平方厘米的正方形纸片若干等。 学生准备：面积1平方厘米的正方形若干，尺子。 教学程序：一.创设情境。激发兴趣。 同学们上节课我们通过参观小明家刚买的新房，学习了面积的意义和面积单位，到现在呀小明家的新房已经装修好了，非常的漂亮，大家想不想和老师一起去看看？（学生回答）好，现在老师就带同学们去看看，课件出示信息窗2，看！这就是小明家装修好的新房子，多么漂亮呀，看提供了哪些数学信息？根据这些数学信息能提出哪些数学问题？（学生回答）通过同学们刚才所提的问题，我们这节课一起来探讨长方形正方形的面积问题。（板书课题：长方形正方形面积的计算） 二.主动参与，探索新知。 （一）.小组合作，发现并验证长方形面积的计算。 1.师：你能解决刚才我们提出的“厨房的面积有多大”这个问题吗？根据上节课学习的知识，学生会想到可以用平方米去摆一摆，但是我们亲自去量一量那是不现实的，我们可以借助长方形纸片来研究。请同学们拿出老师为你们准备的纸板，用你课前准备好的若干个面积是1平方厘米的正方形纸片来摆一摆，看看手中的长方形纸片的面积是多大呢？ （1）.实践活动：学生分组合作完成，教师巡回指导。 （2）.出示统计表. （4）让学生观察拼摆的情况，看看它们的长和宽各是多少？（教师根据学生的回答完成统计表）那么长和宽与面积有什么关系？ 学生1：长摆几个1平方厘米的正方形就是几厘米，宽摆几个1平方厘米的正方形就是几厘米。所以长方形1的长是5厘米，宽是2厘米；长方形2的长是5厘米，宽是4厘米；长方形3的长是5厘米，宽是3厘米；长方形4的长是6厘米，4厘米。 学生2：我发现长方形1的面积都是长乘宽，还有长方形2。长方形3，长方形4的面积都是长x宽。 老师：好！同学们真棒！那么是不是所有的长方形面积都是长X宽呢？ 2、每个小组用你手中面积是1平方厘米的正方形，任意摆几个不同的长方形，把拼摆的结果填写在表格里（指定一人画出表格）教师出 示表格如： （2）合作完成后每小组指定一人来展示验证结果。 3.通过各小组代表展示验证结果，归纳长方形面积的算法： 板书：长方形的面积=长×宽 4.解决问题：通过我们共同探讨，我们发现了长方形的面积公式，现在我们就运用这个公式来解决我们开始所提的问题，出示问题 （1）.厨房的面积有多大呢？ （2）.怎样计算客厅的面积？ 学生通过动手操作已理解长方形面积公式的推导，所以以上两道题比较简单，学生能独立完成.学生完成后汇报： （1）5×2=10平方米. 答：厨房的面积是10平方米. （2）5×4=20平方米 答：客厅的面积是20平方米. （二）：合作交流，探索正方形的面积. 1.课件出示：让学生看餐厅的那宽块正方形，出示问题：餐厅的面积有多大？ 引导学生说出餐厅是正方形的并说出正方形和长方形的区别，知道正方形是特殊的长方形，那么可不可以用计算长方形面积的方法来计算正方形的面积呢？怎样算？ 学生猜想：可以，用正方形相邻的两条边相当于长方形的长和宽. 教师肯定学生的猜想，并鼓励学生用手中的面积是1平