《小学语文教学模式.docVIP

写人（记事、小小说）类课文基本教学模式 一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫） 二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫） 三、部分精读，引领体会人物特点。（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法） 四、自由读书，自主体会人物特点。（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法） 五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，为读写结合作好铺垫） 六、质疑问难，深化理解。（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点） 七、诵读积累，激发共鸣。（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫） 八、巩固练习，拓展应用。（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合） ? 备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。 ???????? 小学语文教学基本模式之二 ? 科学说明文课文基本教学模式 一、联系事物，激趣导课。（“事物”指文中要说明的事物） 二、初读课文，整体感知知识要点。（概要了解文章是介绍了哪些方面的知识，完成认识生字、新词任务及读通课文任务） 三、部分精读，深入理解科学知识。（抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识，为掌握说明方法做好铺垫） 四、自由读书，自主体会科学知识。（组织交流读书收获，加深理解相关科学知识） 五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。（说明了哪些知识，用什么方法说明的） 六、质疑问难，深化理解科学知识。（激发探究兴趣，培养自主学习能力） 七、自由诵读，强化积累。（积累科学知识，强化理解说明方法） 八、巩固练习，拓展应用。（完成写字及重点词句练习，模仿练习掌握说明方法） ??? 备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。 ?? 小学语文教学基本模式之三 ? 寓言故事类课文基本教学模式 一、依题激趣，导入新课（一般把题目的事物作为主要的激趣点） 二、初读课文，整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新词及读通课文的任务） 三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里） 四、总结反思，体会故事“寓意”（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，感受做人做事的道理） 五、口述故事，创造表达。（激发学生兴趣，发展学生口语表达能力） 六、巩固练习，拓展应用。（完成字词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或续写） ?? 小学语文教学基本模式之四 ? 童话类（神话类）课文基本教学模式 （含文学童话、科学童话等） 一、简介作者及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物） 二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。（随之完成认识生字新词及读通课文任务） ?三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。（引导学生抓住重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识） 四、自由读书，自主体会。（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学知识） 五、总结课文，揭示“意义”或“知识”，提炼写作方法（引导学生理解故事中所反映的社会意义及做人道理，或总结故事中蕴含的科学道理，并体会课文的写作方法，即“意义”或“知识”怎么写出来的） 六、质疑问难，深化理解（在讨论交流中培养学生探究能力，激发学生读书兴趣，加深理解） 七、巩固练习（完成写字及词句练习） 八、诵读积累（感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分章节，科学童话可在熟读的基础上进行口述） ?? 备注：八个环节可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，第八个环节也可根据情况安排在课后完成。 ? 小学语文教学基本模式之五 ? 诗歌类课文基本教学模式 （含古诗、近（现）代律诗） 一、导入新课——简介作者及背景（为理解作者思想情感作好铺垫） 二、默读诗文——认识、理解生字、词。（扫清理解障碍） 三、尝试朗读——读出诗句韵律感。（教师适当点拨，达到合理停顿，为正确理解及感情朗读做好铺垫） 四、尝试理解——说说读懂了什么。（培养个性化理解的能力与习惯） 五、引领体会——理解诗句（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的内心情感，使学生享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句意思，发展想像能力、口语表达能力，并促进正确理解。口述诗句意思要注意诗句的完整性，不能把一个诗句分割成两个小分句