《小学音乐学科德育指导纲要.docVIP

小学音乐学科德育指导纲要 一、小学音乐学科德育研究范畴 小学音乐学科德育研究范畴根据国家教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）确定，包括：培养对生活的积极乐观态度、树立终身学习的愿望、陶冶高尚情操、培养爱国主义和集体主义精神、理解多元文化。这五个研究范畴，既是我们对小学音乐学科德育认识成果的总结，也是我们对小学音乐学科德育认识发展的起点。 （一）培养对生活的积极乐观态度 积极乐观的生活态度的培养从两个方面进行：一是通过相关音乐作品，教育学生营造和谐的人际关系，如亲情、友情和师生情；二是通过相关音乐作品，培养学生对美好事物的挚爱之情，如校园情、家乡情和民族情。 （二）树立终身学习的愿望 终身学习的愿望的树立从两个方面进行：一是培养学习音乐的良好习惯，二是培养学习音乐的直接兴趣。 （三）陶冶高尚情操 高尚情操的陶冶主要通过引导学生感受不同种类的音乐美来实现。具体地说，一是引导学生感受阳刚美与阴柔美，二是引导学生感受朴素美与华丽美，三是引导学生感受高雅美与俚俗美，四是引导学生感受基本美与辅助美。 （四）培养爱国主义和集体主义精神 爱国主义和集体主义精神的培养从两个方面进行：一是从内容入手，通过《中华人民共和国国歌》、《中国少年先锋队队歌》等音乐作品，教育学生热爱祖国、热爱集体；二是从形式入手，通过合唱、合奏等以协作关系为基础的表现性音乐实践活动，培养学生的合作意识和合作能力。 （五）理解多元文化 多元文化的理解从两个方面进行：一是教育学生热爱中华民族的音乐文化，二是教育学生热爱世界其他民族的音乐文化。 二、小学音乐学科德育指导纲要的基本框架 小学音乐学科德育指导纲要的基本框架由德育主题、德育目标和教学建议三个部分组成。 小学音乐学科德育的主题、目标和教学建议一览表 德育主题 德育目标 教学建议 音乐表现的亲情 引导学生感受、表现以亲情为题材的音乐作品，教育他们尊敬家长。 ①文学的题材内容与音乐的表现手法并重，不要厚此薄彼。 ②以音乐美的感受与表现为基础，避免脱离音乐的政治说教和非艺术联想。 ③教学方法多样化。 音乐表现的友情 引导学生感受、表现以友情为题材的音乐作品，教育他们尊敬同学。 音乐表现的 师生情 引导学生感受、表现以师生情为题材的音乐作品，教育他们尊敬老师。 音乐表现的 校园情 引导学生感受、表现以校园为题材的音乐作品，教育他们热爱学校。 音乐表现的 家乡情 引导学生感受、表现以家乡为题材的音乐作品，教育他们热爱家乡。 音乐表现的 民族情 引导学生感受、表现以民族为题材的音乐作品，教育他们热爱中华民族。 养成学习音乐的 良好习惯 通过各种音乐活动，培养学生养成学习音乐的良好习惯。 要结合音乐活动提出明确具体的合理要求，不要只讲空洞的道理或模糊的希望。 激发学习音乐的 直接兴趣 通过各种音乐活动，激发学生学习音乐的直接兴趣。 ①关注低年级学生的特点，适当利用间接兴趣调动他们的参与热情。 ②中高年级尤其是高年级的课堂教学要引导学习兴趣向纵深发展，直接指向音乐本体。 音乐的 阳刚美与阴柔美 通过各种音乐活动，引导学生感受音乐的阳刚美与阴柔美。 ①通过难度适中的感知活动，指导学生明确阳刚美与阴柔美的分类标准。 ②通过典型的音乐作品的分析，使学生知道：刚与柔的限定有时非常严格，如：进行曲柔不得，摇篮曲刚不得。 ③通过音乐作品的比较，使学生知道：刚中柔、柔中刚的情形大量存在。 音乐的 朴素美与华丽美 通过各种音乐活动，引导学生感受音乐的朴素美与华丽美。 ①通过难度适中的感知活动，指导学生明确朴素美与华丽美的分类标准。 ②通过音乐作品的比较，使学生知道：有些音乐既不是典型的朴素美，也不是典型的华丽美，而是介于两者之间。 音乐的 高雅美与俚俗美 通过各种音乐活动，引导学生感受音乐的高雅美与俚俗美。 ①通过难度适中的感知活动，指导学生明确高雅美与俚俗美的分类标准。 ②通过音乐作品的比较，使学生知道：有些音乐既不是典型的高雅美，也不是典型的俚俗美，而是介于两者之间雅俗美。 ③要引导学生尤其是高年级学生接触具有高雅美的音乐作品，提高他们的审美品位。 音乐的 基本美与辅助美 通过各种音乐活动，引导学生感受音乐的基本美与辅助美。 ①通过讲解，使学生知道什么是基本美和辅助美。 ②课堂教学要克服“重辅助美、轻基本美”的倾向，保证基本美的品位。 ③辅助美要辅助得当，不可喧宾夺主、画蛇添足，基本美与辅助美只有和谐发展，才能相得益彰。 我爱国歌 通过欣赏、学唱国歌等音乐作品，教育学生热爱祖国。 ①要结合学生的认知水平，适当介绍两首歌曲的创作背景。 ②要求低年级学生听到两首歌曲时，能说出它们的标题和词曲作者。 ③要求中年级学生能随着两首歌曲的录音进行演唱。 ④要求高年级学生能独自背唱两首歌曲，并说出它们的原标题