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小数学培训讲稿   第一章 小学数学课程基本理念 第一节 数学与数学课程 理论解析1 建立正确的现代数学观 《标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理资料，进行计算，推理和证明，数学建模可以描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力方面有独特作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”鉴于此，我们对数学可以形成以下认识。 一、数学是一种工具和技术 二、数学是一种语言 三、数学是一种思维方法 四、数学是一种文化 理论解析2 树立科学的现代数学课程观 《标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，合数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就是“大众数学”所倡导的现代数学课程观。 “人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，要适应学生在有限的学习时间里了解和掌握一定的数学，以满足学生对未来社会生活的需要，还要考虑适应学生的个性发展需要，并有助于拓宽学生的视野，启迪学生的思维，开发学生的智力。“人人都获得必需的数学”是指有价值的数学学习内容能被每一名学生所掌握。“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面向每一名有差异的学生，适应每一名学生的不同发展需要。 第二节 数学教学与数学学习 理论解析1 现代数学教学观 一、数学教学是师生之间、学生之间共同互动的过程 二、数学教学是在教师指导下学生进行数学活动的过程 三、教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者 理论解析2 现代数学学习观 一、数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的 数学课程内容的呈现方式一要面向学生，二要面向生活，三要面向社会。 面向学生，意味着数学学习内容要有利于激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。面向生活，就是数学学习内容要贴近学生的生活实际，符合学生“奇特”的想像。面向社会，指课程内容既要反映社会现象，又要反应科学发展水平，还要反映数学的人文价值。 二、数学学习的方式是动手实践，自主探索，合作交流 第一章 小学数学课程基本理念 第三节 数学教学评价 理论解析 评价理念的正确与否直接影响数学教学。因而，数学教学评价对于实现教学目标，提高教育教学质量，具有十分重要的意义。其主要表现在以下几个方面； （1）导向作用 （2）激励作用 （3）调控作用 总之，科学合理的评价是淡化评价的选拔和甄别功能，强化评价的教育功能和激励功能。 第四节 信息技术与教学课程 理论解析 一、信息技术对数学的推动作用 信息技术对于教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面： （1）信息技术作为准备教学的重要工具，从备课查找资料到设计、制作教学软件，都可以应用它，从而提高了教师的工作效率和质量； （2）信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态； （3）信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率； （4）信息技术作为教师总结教学经验的工具，可以记录教学情况，管理教学日志，教师可以通过网络定期发表自己的教学体会，并与其他教师交流； （5）信息技术作为教学资源，有利于创设自主探究、合作交流、小组协作的学习环境。 二、信息技术对数学课程改革的深刻影响 信息技术对小学数学课程内容的影响体现在以下几个方面： （1）数据处理、算法多样等内容越来越受到广泛的重视。 （2）重视对数和符号的理解、应用和表达，削弱繁琐的计算，把数学建模和问题解决当作新的基础。 （3）发挥图形的直观功能。 第二章 小学数学课程目标 第一节 数学课程的总体目标 理论解析 这一次课程改革建构了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维一体的目标体系，《标准》明确指出（《标准》第6页）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： l 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。 l 初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。 l 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 l 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 《标准》中阐述的总体目标是数学课程基本理念的体现，是通过这四个层面的实现来深化对数学及其价值、数学课程等诸多方面的认识。 第一个层面的目标表明，学生通过数学课程的学习要获