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青少儿TPR教学法详细解读青少儿英语教学法中之TPR教学法(全身反应法)详解[摘 要]: 心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维较活跃，感知较敏锐，记忆较牢固，想象较丰富。“全身反应教学法”(TPR)是充分利用孩子活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使英语教学活动化，交际化、娱乐化。让孩子在身临其境的环境中乐起来、动起来，让他们亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，让孩子们全身心的投入到学习情境中，强化其思维活动，提高学习效率。一：全身反应法的概述瑞士教育家裴斯塔洛主张：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化为学生自己的理念，才能表现出来。换言之，学生不仅要用自己的脑子五想，而且要用眼睛看，耳朵听，用手操作。在小学低年级英语教学中，巧妙地使用体态语，对于活泼、好动、注意力易分散、理性思维不强的小学低年级学生来说，确实大有裨益。根据小学生的身心特点以及发展需求，小学英语教学的基本模式是全身动作反应法(TPR)──Total Physical Response，大量成功的教学实践证明，教师大方、自然、得体、恰当，巧妙的体态语言对激发小学低年级学生对英语学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性，吸引学生的注意力，养成良好的学习习惯，启发学生的想象思维等有着很大的作用全身反应法是美国心理学家詹姆斯.阿谢尔(James Asher)在六十年代后期创立的一种教学方法。在生活中，儿童学习语言从听开始，儿童对成年人的指令(command)一般是先产生行动上的反应，然后才作出语言形式的回答。阿谢尔就是根据儿童学习母语的各种表现而创立该法的。倡导通过动作学习的不乏其人，如派梅尔、皮亚杰等，这种教学适合语言学习起始阶段，特别适合小学低年级学生。阿谢尔创立该法的依据是儿童习得母语的表现。儿童学习语言是从听开始的，儿童学习讲话也发生在听到别人讲话之后。而且儿童对成人的(command)一般是先作行动的反应，然后才作语言的回答。小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。从这个目标出发，在低年纪初期，以重点强化英语的听说能力，读写及时跟上的策略，我采用了以全身反应法为主的多种方法进行英语口语教学，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。经过一学期的教学实践，教学效果好，颇受学生的欢迎。二：全身反应法的特点全身反应法注重语言学习中的互动模式。阿歇尔援引父母教儿童学习第一语言的例子来诠释全身反应法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习，效果最佳;而紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的;教师应该创造条件，让学生有机会朵听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个人从本人的时机情况出发，找出自己学习英语的真正的原因和动机，进而启发学生的学习的自觉性，充分调动学生想尽办法掌握英语的主观能动性。总的来说，全身反应法具有如下的特点。1.听力理解领先首先培养学生的听力理解能力，然后在要求学生用口语表达。2.学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力这种身体反应应有教师用有计划的指令来控制。学生依据教师的指令作出相应的动作，从而感知并掌握语言。3.允许学生在预先做好准备的情况下发言教师不应强迫学生发言。学生通过随听到的语言材料的理解，内化了目标语言的认知结构，到一定时候自然会开口说话。4.教学应该强调教学的意义而不是形式三.全身反应法的运用一、单词教学。把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来”，例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学生说a bird。然后，老师说：This is a bird. You are a bird, Fanny.于是 Fanny模仿小鸟飞的动边做边说 I am a bird.　然后全班操练小鸟飞翔的动作。接着我把学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰如monkey, bird, cow, cat, pig, frog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。为进一步巩固这些单词的音义，我用发口令快速反应的方式在全班、小组、个人之间进行比赛，在课堂放松时间里，我把这些单词放在一首歌里，学生们边唱边复习。二、句子教学。教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。例如：Sit up straight.(坐直)， Come here, (请过来)。Point to the ship.