《山居秋暝说课稿.docVIP

《山居秋暝》说课大家好！今天我说的课是。教学目标： 1、学习动静结合的表现手法。 2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。教学重点： 1）学习动静结合的表现手法。 2）学习借景抒情的表达手法。 教学难点： 体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。 教学过程导入新课： 因是一篇写秋景的诗，却一反传统的写秋诗词的悲凉意境，为了能轻松地把同学带入诗境中，我特选取同学每日见惯的校园景导入新课： 最近几天，尤其是早晨，同学们有没有注意校园什么最多?落叶。古人云“一叶落而知天下秋”，如此多的落叶，可知秋意正浓。秋，是我国古典诗词中常见的意象。“自古逢秋悲寂寥”，提到秋，人们往往会产生愁苦凄凉的悲秋情绪，而唐代著名山水诗人王维却跳出了传统的审美视野，营造了一个胜似春朝的明快舒朗、清新鲜洁、自由轻灵的慕秋意境。让我们共同欣赏《山居秋暝》，走进诗人的心灵世界，感受王维卓尔不群的艺术才情4分钟） 由一小组成员展示研究成果（课件），范读全诗，介绍王维及《山居秋暝》 （1）王维：（2）题解：（3）山水田园诗： 设计意图：小组竞赛形式能激发学生学习古诗的积极性，该组的介绍对后面归纳“诗歌鉴赏的方法----知人论世”起重要作用。 教学过程之环节三 朗读课文，整体感知文意 （约5分钟） 1、学生各自朗读诗歌，感悟，要求想象诗中所绘之景 2、学生跟随多媒体配乐朗诵，一起诵读 3、正音释词、文意疏通 设计意图：触动心弦、激发想像把握诗歌语言的特点和诵读技巧，在诵读中体会作者附着在语言上的情感，通过想像，利用绘画和描写等方式进行再创造，体味诗歌意境美及“诗中有画”的特点。 23分钟） （一）第二组学生边展示鉴赏语言研究成果（课件）边提问: ①王维的诗歌是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画？学生抢答。 设计意图：该问题让学生脑海中再现出诗歌的景象和生活图景，以更了解诗的内容。 ②“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？学生抢答。 设计意图：树木繁茂掩盖了人的活动，点出环境的清幽，还和作者的心境吻合。引导学生理解“景语皆情语”的诗歌鉴赏方法。 ③在初步感受诗的意境美之后，让学生思考：“我们看到如此清新美丽的一幅山水画，那么诗人是否是为了写景而写景呢？抒发作者什么样的思想感情？ 设计意图：引导学生对诗内涵的思考。通过自主、合作、探究来分析诗歌，把握诗歌深刻的内涵，提高对诗歌的感受能力。 通过探究这三个问题，可以更好地把握本课的重难点。 （二）第三组同学展示诗歌艺术手法研究成果（课件） 分析文中以动衬静、借景抒情的手法 学生提问：与王维的另外两作品对比，找出与《山居秋暝》共同之处 鸟鸣涧 鹿 柴 人闲桂花落。 空山不见人， 夜静春山空。 但闻人语响。 月出惊山鸟， 返景入深林， 时鸣春涧中。 明月来相照。 设计意图：通过诗歌对比阅读，促进学生积极动脑，既训练了学生的思维能力，又可培养学生的口头表达能力，更有利于培养学生的鉴赏能力。也使学生更深入地理解王维诗歌的艺术风格。 （三）教师点拨 由第一组同学的介绍，我们可以归纳出鉴赏诗歌的方法： ① 要了解作者背景，做到知人论世 第二组同学的介绍，我们可以归纳出鉴赏诗歌的方法： ② 要学会鉴赏语言，注意动词、形容词、语序等，如《山居秋暝》：“空” “照” “流” ，“竹喧”、“莲动”，语序颠倒 第三组同学的介绍，我们可以归纳出鉴赏诗歌的方法： ③ 要学会鉴赏艺术手法，如衬托（以动衬静）、对比、借景抒情等 教学过程之环节五 知识拓展：（约10分钟） （1）再次播放名家配乐朗诵，学生跟读，体会诗人心境。 （2）迁移训练：创新创作，学以致用 学生把这首诗根据个人喜好和特长，创作成另外的艺术形式，如马颖琳同学配山水画、招依婷同学写了书法，方启荣同学改成对联、李芷蕊同学改为散文，梁韵倩同学把诗歌改为歌曲，并在课堂上配乐唱了出来。 效果：这些都极大地调动了学生的潜能和兴趣，使他们的各种才艺与语文得到了很好的结合。 设计意图：启迪思维，学会迁移通过深挖教材文本，达到德育与美育目标 教学过程之环节七 布置作业 1、背书这首诗。2、完成课后练习及练习册 七 教学反思 教研室教研员对这一课的评价是：1.突出培养学生的综合思维2.教师准备非常充分，花了很长时间准备才能在课堂上让学生展示那么多课件、书画、对联、散文等资料3.老师想尽一切办法计发学生的多元智能，让全班都动起来。4.目的准确，抓住线索“意象--意境--情感”的鉴赏方式。 自我反思这节课容量太大，显得时间有点紧迫，由于时间仓促，艺术手法未能作更多介绍，只介绍了以动衬静和借景抒情,不足之处，请大家批评指正，谢谢！ 5