《山河中心小学学生综合素质评价方案.docVIP

山河中心小学学生综合素质评价方案 一、指导思想 为落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，全面贯彻教育方针，深入推进素质教育，依据《基础教育课程改革纲要》和《长春市双阳区中小学生综合素质评价指导性意见》，改革学生评价模式，充分发挥评价对学生成长的导向作用、激励作用和调控功能，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性评价体系。客观真实地反映学生的成长过程，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，促进学生综合素质不断提高。结合我校实际，特制订山河中心小学学生综合素质评价方案。 二、基本原则 （一）发展性原则。评价坚持促进学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力。 （二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学业成绩结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、行为观察、实验操作等结合起来，通过多样的过程性评价促进学生成长。 （三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 （五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。 （六）简便易行原则。评价既要客观、公正，同时也要简便易行，尽量不要增加学生、教师过重的负担。 （七）培养特长原则。通过评价促进学生挖掘自身潜能，加强特长培养，力争每个学生具有一项特长。 三、评价内容与办法 （一）评价内容 学生综合素质评价主要包括合格目标和特长目标两项内容。合格目标包括德、智、体、美、劳五部分，即五项A级指标，每项A级指标又包括B级指标和C级指标，C级指标由学校结合本校和班级管理自行制定，并作为月评价的具体目标。 1.德，指学生的道德品质和公民素养，主要依据《长春市双阳区中小学生思想品德考核标准》进行评价，主要包括爱国情感、社会公德、团队合作、行为规范、孝亲敬长、五项B级指标。 2.智，指学生的学习技能和学业水平。主要包括学习态度、学习习惯、创新精神和实践能力、学业水平与成绩四项B级指标。 3.体，指学生的身体健康和体育技能。包括身体健康和运动表现两项B级指标。 4.美，指学生的审美表现。包括艺术修养与艺术表现两项B级指标。 5.劳，指学生的劳动能力。包括社会实践、劳动表现与自我服务三项B级指标。 特长目标主要是结合区内的“合格+特长=优秀”的素质教育模式，学生在智、体、美、劳某一方面表现出众、成绩突出或具有特殊的才能或潜能，经过学校评价委员会评价认定通过，就视为该生具有一项特长。如果学生的五项基础目标评价全部合格，且具有一项特长，就视为该生优秀。 （二）评价办法 1.合格目标评价：坚持过程性评价和终结性评价相结合，测试性指标和非测试性指标相结合，依据评价体系对学生分阶段评价，结果以星的总量计算，每一项三级评价指标根据评价情况可给予1——5星。其中，测试性目标以分数形成呈现的，结果最后转化为星。具体为：95分——100分为五星；85分——94分为四星；75分——84分为三星；60分——74分为二星；60分以下为一星。 2.特长目标评价： 根据学校特色办学工作及特色课程制定特长目标评价方案，成立特长项目评价委员会，由学校领导、相关科任教师和学生代表组成，由学校确定时间进行特长测试和展示，部分项目和学期末的学科综合实践能力测试结合进行。 下列情况可直接认定为该生具有特长： 1.在智、体、美、劳几个方面表现突出，得到师生和家长的高度评价，班级有90%以上的同学同意认定为特长的， 可认定为具有特长； 2.在文学创作、书法习字、科技制作、职业技能等其他方面，有一个方面兴趣爱好浓厚，表现出色的，可认定为具有特长； 3.在学校及以上部门组织的音、体、美及各种竞赛中，能够代表班级及以上部门参与者及获奖者，可认定为具有特长。 四、评价方式与程序 （一）评价方式 1.学生综合素质评价采取过程性评价与终结性评价相结合的方式进行。通过月评价、学期总结的流程，注重对平时表现的记录、观察与评价，比如团结同学、尊敬师长、积极学习、踊跃发言、热爱劳动等方面主要进行过程评价，同时学期末对学生的实践能力、学业成绩、特长认定等方面进行终结性评价。 2.学生自评、同学互评、家长参评、科任教师评价和班主任教师评价等多种渠道相结合。通过总、分、总的方式，在评价过程中把评价目标进行分解，采取最适合的评价主体进行评价，如团结协作能力、劳动表现等方面主要由同学评价，学习态度和