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在积累中作文 在作文中积累 常熟市工业职业高级中学 俞霄莺 《学记》里有一句话，“良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕；始驾马者反之，车在马前”。 刘勰在《文心雕龙》里也说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。 两句话讲了一个相同的道理：学习在于积累。 的确，渊博的知识在于积累，娴熟的技能在于积累。 作为语文之首的作文也在于积累。而且它不只是简单的词汇累积，更是对生活的积累，阅读的积累，乃至写作本身的积累。 　 　观千剑而后识器 一、积累来自于生活——“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”。 著名学者周国平曾经说过，人生就两双眼睛，显性的眼睛，是生存的重要工具，还有一双隐性的慧眼，在精神生活中起重要作用。 多数学生缺少的正是这双慧眼，他们对生活中鲜活生动的亮点视而不见，对生活的感受也如水过沙石，不留痕迹。因而，写文章显得力不从心，写出来也是寒伧贫弱，面目可憎。 教师的任务就是要引导学生去发现，发现“一沙一世界，一花一菩提”的奥秘。 方法之一，是介绍名家名篇，以动人的篇章为范例，要求学生学习用作家的方法观察生活，披情入生活，启发他们对生活中可喜可悲可爱可憎的人事物动之以情，自觉进行体味。写作训练则从他们比较熟悉比较感兴趣的亲情友情入手，再逐渐拓展范围，写乡情人情，以至朦胧爱情。 方法之二，是向苏霍姆林斯基学习，带领学生投身生活，感受自然：登山、挖草药、雨天看瀑布；也感受社会：清除非法招贴、参观福利院、捐赠母亲林等。把学生放在一个色味声情俱全的世界里，让他们用多种感官“触摸”生活，变视而不见的“槛外人”为处处留心的“槛内人”。然后在训练中再现并总结感受过的生活现象。 在这一过程中，老师除了做语言上的指导外，更重要的是帮助学生由表及里地观察生活，思考生活，认识生活。 二、积累来源于阅读——“读书破万卷，下笔如有神”。 阅读是汲取知识认识世界的重要途径。个体的生活体验毕竟是有限的，再丰富的人生，在茫茫社会中不过是沧海一粟。阅读正可以弥补直接经验的不足，提升立足点，开阔眼界。阅读活动进行时，五彩缤纷活跃跳动充满灵性的文字入眼如心，必将激发起情感的共鸣，久而久之“其言皆若出自吾之口”“其意皆若出自吾之心”，他人的字词句篇，思想感情都内化成自己的东西，写起文章来也就能像史湘云一样锦心绣口。 在做法上，我采用集中阅读和分散阅读相结合的形式。 集中阅读放在课堂上，是课文内容的延伸和扩展。这一过程以课文为本，向深度扩展，要求学生在阅读时通过比较，揣摩范文一字一句的妙处。这有助于保持阅读的完整性和系统性。阅读内容和教学内容保持一致，学诗歌则读诗歌，学散文则读散文，所取或内容相关写法不同，或写法类似内容迥异。这样，学生在扩展中深入，在比较中提升，学有所得，学有所成。 分散阅读放在课外，以读本为点，开源导流，向广度拓展，要求学生通过讨论交流，感悟一情一景的真意。在此基础上，学生作好读书笔记，老师定时检查指导。 在这一过程中，老师给学生充分的时间和空间，让他们交流讨论，谈心得，作评论。作为老师有时也加入进去，向学生介绍自己的读书情况，以自己的兴趣带动学生的兴趣。“奇文共欣赏，疑义相与析”，这样不但提高了学生对作品人生世相的认识，也激发了读书的兴趣。 读书和交流是阅读积累，读书笔记则是写作的积累，这样，学生在读书过程中实际上已经不自觉地在进行写作的积累。 　　　　操千曲而后晓声 观察和阅读是积累，写作同时也是一种积累。 鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。” 叶老也曾说：“所谓能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩子养成走路说话的能力多麻烦，阅读和写作不会比走路跟说话容易。一要得其道，二要经常地历练，历练到了习惯，才能有这种能力。” 光读不写，永远写不成文章。只有经过长期的反复的实践，通过自己的咀嚼、消化、体味、揣摩，真正有所悟，才能把储存在头脑里的材料道理知识转化为自己的一种熟练的习惯和手段，写作能力才能提高，写作能力的培养，靠听靠看靠读，但主要还是靠写。 事物总是由量变到质变的。没有一定“数量”的积累，很难有有“质量”的作文出现。因此，在作文训练中，“勤写”显得非常重要。 和写“读书笔记”一样，“片段训练”是一种行之有效的写作积累方法，在整个作文训练过程中，它应该占有很大的比重。我的要求是每周写一篇，采撷生活中活生生的场景，或合于时令，或感于生活，如“午餐”“等车”“最后一节课”“广播操”“看雨”等等。这是观察能力的训练,也是细节描写能力的训练。是为完整的作文训练蓄势。 在此基础上，结合课文，进行适量的大作文训练，从文章立意和谋篇布局等方面对学生做相应指导。 在这一过程中，老师的任务是指导学生从片段训练向篇章写作过渡，让他们体味写作