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东北振兴的困境与对策 现代远程教育背景下的德育困境及其对策 导读：就爱阅读网友为您分享以下“现代远程教育背景下的德育困境及其对策”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 现代远程教育背景下的德育困境及其对策 [摘要] 现代远程教育是主要利用网络来进行的一种教育模式。其特点是知识传播的覆盖面广，知识传播的速度快，知识的开放性极强。但这种教育模式特有的教师与学员准分离生态，“人—机”的工作平台又给其德育工作的开展带来了难题。而任何教育模式都不能忽略德育。因此，如何创造一个良好的德育环境，如何开发德育的功能，如何改善德育工作以适应教学要求就成了摆在每一位远程教育工作者面前必须重点考虑的问题之一。 [关键词] 远程教育 德育 困境 对策 现代远程教育，俗称网络教育，其教学活动依托的主渠道是网络计算机，其德育工作也理所当然地依托信息技术，实施网上德育。①现代的学校教育模式，早已脱离了传统的班级授课制形式。为了适应社会大生产对教育的无限需求，各种各样的教育形式也随之而产生。除了学校教育之外，还有在职教育、职后教育、社区教育、成人教育以及网络教育等等，各种各样的培训班更是数不胜数。我们知道，德育是任何一所学校的生命线。离开了德育的教学，是没有目的的教学。因此，即使在现代社会出现了各种新形式的教育模式，但是也不能忽视德育，甚至还要利用新兴的教育技术来扩大学校德育的影响。远程教育也不例外。要做好现代远程教育的德育工作我想，最主要要分析远程教育的德育困境。 一、现代远程教育的德育困境 首先，从远程教育的生源结构来看，学员身份复杂，层次不一，年龄差别大，受教育程度不一。以我校2006级法学专业为例，该专业共有学员83人，从年龄上来看，年龄40岁以上的有15人，其中30岁以上51人，年龄最大的学员有54岁；从职务上来分析，处级干部有10人，科级干部16人； 从职业上分析, 在司法机关和行政机关工作的共有67人；从婚姻状况来看，未婚的仅6人；从受教育情况来看，初中毕业29人，中专毕业32人，高中毕业32人。这种结构上的差异必然导致传统德育工作的不适应与滞后。由于远程教育学习的个性化、自主化、社会化以及办学的多层次、多规格决定了学员年龄、职务、家庭环境等层次上的差异，而学员又同时具有多重社会角色，并在多重角色间频繁转换。他们在学校是学生，在工作单位或是领导干部或是业务骨干，到家里可能已是为人父母。他们在承担学习任务的同时，还要肩负对工作、事业和家庭的重任。对他们进行的德育，不可能停留在表层的说教，也不可能是爱国爱党的纯理论教育。因此, 学生结构的差异性和自身角色的多重性必然会给远程德育工作带来复杂性、迫切性和艰巨性。 其次, 从远程教育受教育者的人生观、价值观来看，由于这些学生经历了由“学生”到“社会人”和再由“社会人”到“学生”两次角色转换，在这两次角色转换中，其心理发生了微妙的变化。从“学生”到“社会人”他们的人生观、价值观都经历了社会化的进程，淡化了政治活动的热情，更多的是金钱化、功利化。再说从“社会人”到“学生”他们更多的关注再次学习的结果，对他们本身工作的帮助，大都 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个