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巧借多媒体活跃语文课堂 周群英 新课标强调：教育要面向现代化，随着现代化教育的不断深入兴趣是在一定的情境中产生的是人的一种心理特征。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，乐于接受积极性会明显提高在语文中，运用技术能使教学过程呈现出声并茂、生动活泼的景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的再现情境疑难之处，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。如《》一课，。创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。 二、巧借多媒体，突破重难点，训练思维。闻见是教学的基础，借助教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容，用展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度得发挥潜能，在有限的时间里，感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的。教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，让学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的道理。在教学时，教室可充分利用多媒体手段，设置动画效果，通过具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。 再如，在学习《小柳树和小枣树》这一课时，教师可出示三组动画，每播放一段，要求学生说说看到的情景，于是学生概括出：春天，小柳树发芽了，小枣树光秃秃的；夏天，人们在柳树下乘凉，而小枣树刚长出叶子；秋天，柳树落叶了，而小枣树则长出了又大又红的枣子给人们吃。在认真观看到最后一个画面时，学生就比较容易得出结论。如果单凭教师讲解，学生会感觉比较枯燥无味，通过多媒体帮学生再现生活画面，不但给学生带来美的享受，而且直观形象，教师让学生从图画中而不是通过文字中来概括，减少了难度。从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。，感知语言，培养语感。在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展这就造成了语文课上的“”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生会到语言文字的呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力呢？在教学实践中，语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。我们的教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西具体形象，把语言转化为活生在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、，才能对词句有具体的感受，产生语言的形象感，最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一题对语言文学的感悟，对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层使读者与作者在思想感情上相互交流、共鸣 小学语文教材内容丰富、语言优美、画面感染力强如《》在这里学生没有感性认识凭学生的一般生活经验很难此时可用，通过画面，让学生观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到产生的情感。，激发美感，渗透美育。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录、投影展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操。语文课文中有许多优秀教材，如《》、《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文。借助录音、录、投影等多种教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，受到了美的情感的熏陶。 在讲授《》一课时，面对，针对年龄小，注意力不易集中的特点，教师始终注意创设情境，调动学生的多种感官，使之积极、主动地学习。如教师在黑板上随手画出的简笔画。教师为学生理解课文内容、有感情朗读课文，而精心制作的描绘的几幅画并配乐的课件，色彩明快，仿佛置身其中。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文。使学生兴致勃勃地读书、学习，积极、主动地参与到学习活动中，为形成良好的语感创造条件，而且使学生、教师都在欣赏美、赞叹美受到美的熏陶。 可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，这也是增强审美感知力的重要途径。，启发想象，培养创造。想象是思维的，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思