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教研漫谈 培养幼儿早期识字的几点做法 郑虹丽 识字是幼儿学习文化知识的基础，幼儿掌握了一定量的词汇对早期阅读有很大的帮助。怎样让幼儿对识字感兴趣呢？ 由于幼儿年龄小，活泼好动，想让他们像小学生机械的死记硬背的方法是行不通的。如果强迫孩子用死记硬背的方法识字，会使幼儿产生厌学情绪。教幼儿识字，只能根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点，把识字融入到日常生活中、游戏中以及教学活动中。不刻意讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助理解和记忆词汇。一下是我们的具体做法和主要体会是： 一、把识字活动融入到日常生活中 在幼儿园里，幼儿每天的生活都是很有规律性的。对于幼儿来说也是比较熟悉的内容，如每天早晨幼儿来园后就参加晨间活动。如玩积木、绘画、拼图、娃娃家等等。每个玩区，我们在玩具旁边都标有字牌，教师一面和孩子们一起玩耍，同时有意识地引导幼儿认识这些字。今天活动这个内容，教师引导幼儿认识这些字，明天活动那些内容，就引导幼儿认识那些字。经过几次循环，幼儿就全部认识了这些字。同时，教师每天把要做事情的字卡片挂在黑板上。如做操前，值日生把“做操”两个字挂在黑板上；到上课时，又把“上课”两个字挂在黑板上；吃点心、吃午饭、睡午觉、讲故事、扫地、抹桌椅、做游戏等都按时把字卡挂在黑板上。还可以利用晨间点名的方法让孩子识字，把孩子的名字写在大字卡上，每天点名时边点名边出示字卡，这样不仅仅使孩子认识了自己的名字还熟识了全班小朋友的名字。时间长了，可以安排孩子轮流做这些事情，这样做，不仅教幼儿认识了字，同时，培养了幼儿从小就具有工作责任心和独立工作的能力。 二、在游戏中识字，从玩中学 孩子的天性就是好玩好动。玩是他们最愿意参与的活动。对孩子来说，玩的过程就是学习的过程，认识事物的过程。幼儿在老师有意识的指导下，在玩中能学到各种知识，认识大量的生字和词汇。如：几个小朋友凑在一起想玩“娃娃家”游戏，教师即刻把预先写好的“娃娃家”字牌拿出来给小朋友看，并指着介绍说：“这就是‘娃娃家’三个字。”小朋友也跟着读“娃娃家”；老师随手把字牌挂起来，表示这个地方是“娃娃家”。接着教师指着字并用商量的口气问：“娃娃家里有哪些人呢，”有的小朋友说：“有妈妈”，老师立即把“妈妈”两个字写给小朋友看，并领着小朋友读；接着老师又问：“娃娃家里还有些什么人？”有些幼儿说：“有爸爸，妈妈、宝宝、奶奶、爷爷……，”教师用同样的方法教幼儿认识其他几个名词，然后根据幼儿的意愿与他们协商着分配好角色，并请小朋友们把自己在娃娃家里所当角色的字块分别找出来。如在娃娃家里充“妈妈”的幼儿，把妈妈两个字找出来，并把字举起来向小朋友们说：“这是‘妈妈’。”请其他小朋友认定：“××小朋友说这是‘妈妈’两个字，她说得对不对？”说对了请大家拍手以表示鼓励，说错了再请其他小朋友帮忙找出“妈妈”这两个字，然后依次类推。并把妈妈、爸爸、宝宝等字分别挂在幼儿胸前。当游戏结束时，教师指着娃娃家三个字问；“今天小朋友们玩的游戏叫什么名字？”幼儿回答：“娃娃家”游戏。教师又指着小朋友胸前的字说：“娃娃家里有妈妈、爸爸、宝宝……”这样就很自然地把幼儿在游戏中认识的字复习了几遍。当幼儿以后再玩娃娃家游戏时，我们启发幼儿在娃娃家里增加一些成员和活动内容。这样幼儿又很自然地从玩中认识更多新词汇，并且也训练了幼儿的口语表达能力。如幼儿在玩“开医院”的游戏中，从玩中认识了“医生”、“护士阿姨”、“打针”、“取药”、“挂号”等词汇；玩“开百货商店”游戏中认识了“毛巾”、“布”、“肥皂”、“雨伞”、“自行车”、“摩托车”等词汇。随着幼儿活动内容的丰富，幼儿从活动中不断地学到新的词汇，增长新的知识。教师要经常不断地组织幼儿开展各种有趣的游戏活动，使他们常玩不厌，在玩中巩固所认识的字和词汇。 三、在教学活动中认字 教学活动是幼儿园每天要进行的活动内容之一。幼儿园不管开展什么内容的教学活动，教师总是根据具体的教学内容，先让幼儿看具体的东西，如实物、图片、电视录相、幻灯片或情景表演等帮助幼儿尽快熟悉其中的内容，使幼儿对要学的儿歌、儿童诗、童谣、故事等里面的人物、事情以及情节的词汇有比较深刻的印象。在这个基础上，教师再用有趣的动作结合生动形象的语言加以讲解，然后请幼儿根据内容边说边做动作表演几遍后，教师才把今天所讲的内容里的新词汇粘贴在黑板上，让幼儿边回忆教材情节边背诵诗句边认词汇。如教幼儿学《亲亲》诗歌：“小鱼亲亲小鱼，噗噗噗；小猪亲亲小猪，噜噜噜；小雨亲亲小花，滴滴答；手掌亲亲屁股，哎呦呦；宝宝亲亲妈妈，一下、两下、三下，妈妈亲亲宝宝，一下、两下、三下......”教师先用录音放