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以“数学建模”比赛为契机推动大学数学课程教学改革 导读：就爱阅读网友为您分享以下“以“数学建模”比赛为契机推动大学数学课程教学改革”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 以“数学建模”比赛为契机推动大学数学课程教学改革 9月，学院首次组织学生参加全国“数学建模”比赛。此次比赛，由孟祥进老师为指导老师的两组学员共6名同学参加比赛并取得了一定的成绩。赛后，我们对孟老师进行了访谈，孟老师与我们谈了此次数学建模比赛的情况以及如何通过数学建模比赛为契机去推动大学数学课程教改的计划。 大学数学课程（《经济数学》、《高等数学》）是基础课程，普遍存在内容多、学时少的情况，在内容处理上，偏重理论与习题的讲解，忽略了应用问题的处理与展开，使学生对数学的重要性认识不够，也不知道应该怎样应用，影响了学生学习数学的兴趣。在教学方法上，仍然是以教师、教材、传授知识为中心，学生处于被动地位。教师向学生灌输一大批定义、定理和解题技巧，学生则记住有关知识，应付考试，取得学分。单向式教学（即教师讲、学生听），忽视了学生在教学中的主体地位，学生学习缺乏主动性。 数学建模教学正好是强调如何把实际问题转化为数学问题，训练学生用合理的假设简化一个个实际问题，再把其规范成一个个标准的数学问题，并通过一些典型范例来学习应用数学知识和数学建模方法。为学生建立了一个由数学知识通向实际问题的桥梁，是使学生的数学知识和应用能力共同提高的最佳结合方式。学生参与数学建模及竞赛活动，能感受到数学的生机与活力和对自己各方面能力的促进，从而激发起他们学习数学的兴趣。建模活动的教学通常采用双向式教学（即“教师讲、学生听”与“学生讲、教师听”相结合）和讨论式教学等有利于学生能力培养的教学方法，突出了学生的参与性，充分调动了学生学习的积极性，从而提高了教学效率与效果。因此数学建模能够有效推动大学数学教学的改革。 大学数学课程作为基础课程，历来被认为进行教改十分困难。孟老师他们已计划借助数学建模比赛为契机推动课程教学改革，把数学建模的思想、方法、及教学组织过程与大学数学课程相融合，设置相应的实践环节，设计以问题（任务）为目标的项目，实施项目化教学，建立结果评价与过程考核评价相结合的评价体系。目前，开设《数学建模》选修课程的申请已向教务处提交。我们期待大学数学项目化教改结出丰硕成果。 督导室 叶启明 2013年10月28日 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考