抓住境明意义(成语熟语运用)..doc

抓住境 明意义 四川省华蓥中学 彭爱明 教学目标：1、了解成语（熟语）的特点； 2、辨析成语（熟语）误用的原因，归纳正确使用成语（熟语）的方法。 教学重点：教学重在分析学生判断和使用成语（熟语）的失误原因，并针对其确定正确学习成语（熟语）的方法，进而指导判断和使用成语（熟语）。 教学难点：成语（熟语）的量非常大，掌握起来就比较困难，特别是对我们这些平时积累不多的学生而言。掌握方法，学会分析是本节需要突破的难点。 难点突破：归纳法。 考点认识：考试说明要求，正确使用成语（熟语）。从要求来看，就是要学生能够正确理解成语（熟语）的含义，并正确运用到语境中去。 　　　　　考试形式为选择题，分值3分。所考成语为常见常用成语（熟语）。 教学过程 一、导入： 有一位高三毕业生给同学的留言这样写道： 岁月如梭，时光荏苒，高中三年，弹指之间。蓦然回首，沧海桑田。望中犹记，征途漫漫，举步维艰，涸辙之鲋，形影相见。幸有挚友，雪中送炭。鼎力相助，孜孜不倦，同甘共苦，共赴难关。一丘之貉，情真义兼。来日方长，此情不忘…… 请同学们看看这段文字写的怎样？（虽然略有文采，但用错了成语“一丘之貉”，用这个成语来形容好朋友，让人啼笑皆非。）可见，正确使用成语是十分重要的。 二、明确高考要求： 高考对成语（熟语）的考查要求是“正确使用成语（熟语）”，即能够正确理解成语（熟语）的含义，并正确运用到语境中去。成语（熟语）检测是高考基础考查的重点之一，每年必考。 三、成语的特点： 1、什么是成语？ 成语是指语言中经过长期使用、锤炼而成的固定短语（词组），它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。成语大多由四个字组成。 2、成语的来源： 　①古代寓言　例1、守株待兔　　揠苗助长 　②历史故事　例2、破釜沉舟　　乐不思蜀 　③诗文语句　例3、老骥伏枥　　万马齐喑 　④口头俗语　例4、一言为定　　三教九流 3、成语的特点： ①意义的整体性。成语的词义往往超出字面，不能望文生义。 例1、水落石出　 三头六臂　 泥牛入海 ②结构的凝固性。一般不能变动词序或更换其中的成分。 例2、“千方百计”不能作“百计千方”；“铜墙铁壁”不能作“钢墙铁壁”。 ③色彩的文言性。保留了文言词和文言语的格式 例3、草菅人命（草菅，意动用法）；富国强兵（富、强，使动用法）。 ④感情的褒贬性。含有褒贬色彩 例4、无所不至（贬）　无微不至（褒） ⑤结构的丰富性。 　例5、 （1）联合式， 披坚执锐 苦尽甘来 失之东隅，收之桑榆 　 （2）承接式， 见异思迁 先斩后奏 皮之不存，毛将焉附 　 （3）主谓式， 胸有成竹 杞人忧天 叶公好龙 毛遂自荐 　 （4）动宾式， 不见经传 莫名其妙 如数家珍 如丧考妣 　 （5）动补式， 退避三舍 逍遥法外 荒谬绝伦 轻如鸿毛 　 （6）动宾补式， 问道于盲 贻笑大方 拒人千里 入木三分 　 （7）因果式， 水滴石穿 绳锯木断 差之毫厘，谬以千里 　 （8）连动式， 画蛇添足 抱薪救火 亡羊补牢 指桑骂槐 　 （9）目的式， 削足适履 守株待兔 杀一儆百 越俎代庖 　 （10）兼语式， 引狼入室 请君入瓮 令人生畏 化险为夷 　 （11）偏正式， 衣冠禽兽 扶摇直上 孜孜不倦 一丘之貉 四、熟语的种类和特点 熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的词组或句子，包括成语、谚语、歇后语、惯用语等。 1、熟语一般具有两个特点： （1）结构上的稳固性，构成成分不能随意更换 例1、“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。 （2）意义上的整体性，熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释 例2、“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个原挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。 熟语有两个来源： （1）来自人们口头广泛流传的现成语言，以谚语、歇后语、惯用语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣性。 （2）来自书面语言，包括古代各种著作（神话传说、寓言故事、历史著作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多，一般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。 2、熟语分类： （一）相沿习用的成语 这部分与成语的来源基本一致。 成语最能体现熟语的两个特点，即结构的稳固性和意义的整体性，我们掌握或运用成语时一定要注意追本溯源，把握成语字面意义之外的整体意义，切忌望文生义。常因望文生义而误用。 当然，成语也并非永远固定不变。有的意义色彩可能有变化，如“明哲保身”来自《诗·大雅·民》原指