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《学前心理学》 1．绪论 2．各年龄阶段儿童心理特点 3．学前儿童感知觉、注意、记忆、想象、思维、意志品质等的发展 4．学前儿童社会性和个性的发展 讲授新课内容、步骤： 第一章 学前儿童发展心理学的对象和任务 第一节 学前儿童心理学的研究对象 一、需明确的几个概念 （一）“学前儿童”的概念 心理学中所涉及的“儿童”这一概念，略不同于日常生活中所说的儿童，其年龄跨度是从0～18岁。 学前期有广义和狭义之分，狭义的学前期等同于幼儿期，指的是3～6岁的儿童，而广义的学前期则指的是0～6岁的儿童。一般情况下，没有特殊说明，本课程所指的学前期，指的是广义的学前期。 （二）“发展心理学”的概念 1．发展的含义 2．心理学： 3．发展心理学： （三）“学前儿童发展心理学”的概念 学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，是研究从初生到入学前（0-----6岁）的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门科学。 二、学前儿童发展心理学的内容 （一）研究学前儿童的心理 （二）研究学前儿童心理的发展 （三）研究学前儿童心理发展的规律和特征 第二节 学前儿童心理学的任务和意义 一、学前儿童心理学的任务 两大任务： （一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）； （二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。 二、研究学前儿童心理学的意义 研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义 （一）理论价值 1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据； 2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。 （二）实践意义 1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源； 2．学前儿童心理学必须为实践服务。 第二章 研究学习学前儿童心理学的原则和方法 一、研究学前儿童心理的基本原则 辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。 研究学前儿童心理的基本原则有： 1．客观性原则 2．发展性原则 3．教育性原则　 二、研究学前儿童心理的常用方法 （一）观察法：日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。 观察法要求有一定的技术训练。运用观察法研究学前儿童心理时应注意： 1．观察前观察者要做好准备 2．观察时尽量使儿童保持自然状态 3．观察记录要求详细、准确、客观 4．观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行 （二）实验法：常用的实验法有两种即：自然实验法和实验室实验法。 实验法的种类 1．自然实验法 2．实验室实验法 （三）测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。 除了以上介绍的以外，研究学前儿童心理的方法还有调查法、问卷法、作品分析法、谈话法、调查访问法等。 教学小结： 学前心理学的含义、研究内容与研究方法 练习作业 简述学前心理学的研究内容与意义、研究原则及方法。 第三章 新生儿心理的发生 第一节 新生儿心理产生的条件 一、生存环境的巨大变化 二、新生儿的生理特征 1．身体特点 2．神经系统特点 第二节 新生儿无条件反射 无条件反射—是遗传得来、不学而能对刺激做出的应答。 第三节 条件反射的出现和心理的发生 问题：为什么说条件反射的出现是心理发生的标志？ 问题：如何理解教育应从0岁开始 问题：如何从0岁开始教育？ 第四章 儿童心理的发展 第一节 婴儿的生理、心理发展 一、身体的发育 二、神经系统的发展 （一）婴儿神经系统结构的发展 （二）神经系统机能的发展 1．表现特点：皮质兴奋机能增强 2．条件反射建立方式的变化 三、婴儿动作的发展 　　（一）动作发展规律 　　（二）躯体和下肢动作的发展 　　（三）手动协调动作的发展 问题：婴儿动作发展有什么规律？ 四、婴儿心理发展的特点 （一）亲子关系与婴儿心理的发展 （二）婴儿的心理发展与教育 问题：母子交往在儿童心理发展中有什么意义？[小资料]中国父母常犯的十大错误： 第二节 先学前儿童心理发展 一、动作的发展 1．身体动作 2．手的动作 二、先学前儿童心理发展的主要特点 1．语言的形成 2．思维的萌芽 3．自我意识的萌芽 第三节 学前儿童心理的发展 一、游戏在儿童心理发展中的地位和作用 二、幼儿心理发展的一般特点 1．认识活动的具体形象性 2．心理活动及行为的无意性 3．开始形成最初的个性倾向 三、幼儿初期的心理特点 1．行为具有强烈的情绪性 2．爱模仿 3．思维仍带有直觉行动性 四、幼儿中期的心理特点 1．爱玩、会玩 2．