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第一章 学前教育的基本问题１．学前教育内能的特征？1 客观性2 多样性 3整合性4方向性２．学前教育有那些效益：个人经济效益、个人精神效益；社会经济效益社会精神效益；还有内部效益和外部效益。３．提高学前教育效益途径？（1）适度扩大托幼机构教育规模（2）提高托幼机构学前教育质量（3）合理调整学前教育结构（4）优化托幼机构教师资源配置（5）改革托幼机构教育体制和运行。４．简述我国学前教育的基本理论（1）发展的整体观（2）发展的多因素相互作用观（3）学习与发展的幼儿主体观（4）教育促进和参与发展的教育作用观（5）活动是教育学共同基础的教育途径观。５．我国学前教育实践的基本原则？（1）尊重和保护幼儿的原则（2）和谐发展全面培养的原则（3）教育影响协调一致的原则（4）寓教育于幼儿活动之中的原则（5）教育引导发展的原则。６．运用所学理论分析超前教育与神童教育（1）超前学前教育的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期。但这不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。超前学前教育或神童学前教育将关键期的作用推至极化，导致了早期经验决定论，否定了随后阶段教育的作用，关键期并不是适用于所有儿童的固定时间段，对于不同儿童，关键期的起止时间有所不同。（2）神童方案超前教育都把幼儿识字作为主要目标之一，幼儿期是语言掌握的迅速时期，但主要表现在口语运用方面，因此，学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。（3）超前教育和神童教育为了在短期内取得惊人的效果，采用了单项强化的训练方法，通常会以牺牲。丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。７．现代社会学前教育发展的主要趋势（1）. 学前教育事业成为公共事业；（2）托幼机构教育职能进一步加强。3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量；4.重视教师的专业化发展；5.重视对处境不利儿童的补偿教育；6.关注特殊儿童回归主流，全面实施全纳式教育；7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。（8） 走向多元化第二章 家庭、托幼机构、社区１．如何理解学前教育中家庭所扮演的角色功能？（1）家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。（2）家庭教育促进了儿童社会化的进程。（3）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。２．如何理解幼儿园教育在学前教育中的地位和作用？地位：托幼机构教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求的，具有导向作用，担负着指导家长与家庭社区交流，合作等重任。作用：（1）辐射作用：即向各种形式的幼儿教育发挥指导，（2）促进各种幼儿教育形式相互沟通，形成教育合力。３．社区教育的地位：社区教育是发展我国学前教育的有效形式，它既可以为学前儿童提供更多的受教育场所，更可为偏远地区的众多儿童提供学前教育的机会，是实现教育现代化的一种重要形式。４．社区教育的作用：（1）为学前儿童提供平等的教育机会。（2）可提高全社区居民的素质。（3）为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。５．托幼机构与家庭，社会合作的途径有哪些？托幼机构与家庭：（1）托幼机构组织的活动：家长委员会、家长会、家长学校、咨询接待日、家长开放日、家长接待日。（2）教师的日常工作：家庭访问、电话联系、随访、家园联系册。（3）征集意见工作：家长信箱、意见征询表、宣传工作、家园之窗、家园专栏、园刊。托幼机构与社区：（1）在社区教育委员会的领导与协作下，开展社区与托幼机构合作。（2）密切联系社区内各种机构组织。（3）通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。社区与家庭：（1）成立家庭教育委员会，形成社区教育网络。（2）加强社区建设，促进社区与家庭合作。（3）以托幼机构为依托，推动社区与家庭合作。６．了解托幼机构与家庭、社区合作有何价值？（-）家庭对托幼机构的意义（1）家庭是儿童成长最自然的生态环境。（2）家庭是儿童的第一学校。（3）家长是重要的教育资源。家庭与托幼机构合作的主要内容：1帮助家长提高科学育儿的水平。（1）帮助家长认识早期教育的重要性（2）帮助家长树立正确的家教观念（3）宣传科学的育儿知识.2帮助家长创设良好的家庭教育环境 3 组织家长参与，形成教育合力。（1）参与园所的教育活动。（2）参与幼儿园管理。（3）支持和参与园所环境创设等各项活动。（二）社区对托幼机构教育的意义（1）社区环境对托幼机构教育的意义：社区环境是幼儿十分熟悉的地方，托幼机构教育扩展到社区的大环境下进行，充分利用社区环境中负有驾驭意义的人文景观，革命历史文物、遗迹等，不仅扩大了教育的空间，更是丰富和深化了教育的内容。（2）社区资源对托幼机构教育的意义　为托幼机构提供教育所需的人力、、财力、物力教育场所等多方面支持，将使托幼机构变得十分生动，更富有时代气息。（三）社区文化对托幼机构的教育的意义　社区文化无形当中影响着托幼机构教育：一是社区文化的一部