《学前儿童心理学第四届教学创新奖获奖作品.docVIP

《学前儿童发展心理学》课程实践教学设计 湖北电大导学中心 郑春玲 《学前儿童发展心理学是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。学前儿童发展心理学是研究从出生到入学前儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的科学。通过本课程学习，使学生掌握学前儿童的认知发展、智力和创造性发展、言语的发展、艺术能力的发展、情绪的发展等方面的知识。通过课程学习，使学生理解和掌握学前儿童心理特点和儿童心理发展的趋势；了解国内外儿童发展心理学学科研究的现状和发展；较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，进而提高学生的理论水平和实践能力，改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助他们能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展。学前儿童发展心理学以促进教育和心理学理论水平和实际应用能力为出发点将发展心理学与教育心理学融为一体，使在认识儿童身心发展特点和规律的基础上较系统地掌握学习与教学的基本规律促进教育教学能力的提高。通过学习本课程，掌握儿童教育心理学的基本原理，树立正确的观、发展观和教育观；掌握的身心发展特点和个别差异，能够结合的身心发展特点分析阶段的现象。学前儿童发展心理学参加学习的是在职的教育工作者，多数为成人，年龄跨度较大，大部分在25岁至45岁之间。从认知水平上看，多数学生具有丰富的教育实践经验和初步的教育理论修养，但教育研究意识和学术水平不高，自学能力不够强。从学习条件上看，，学习资料条件也相对比较匮乏。从学习环境来看，由于些基层教育工作者大多身处地区，工作、生活负担都比较重，这些基层教育工作者必须做出很大的努力，才能克服重重困难完成学习任务。从学习者需求来看，来自工作、家庭和社会的外在精神和物质压力，使他们迫切需要提高自身的知识水平和学历层次。这些学生。学前儿童发展心理学课程课程的性质与是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程，是一门专业性很强的学科，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用性课程。本课的主要内容包括：学前儿童发展心理学概述；儿童心理发展的生物学基础；学前儿童心理过程；学前儿童的社会化；活动中的学前儿童心理发展；学前儿童个性有关因素的发展；儿童发展理论本课的基本特点：。教学设计 教学思想 本课程的教学设计以下几方面的：学习者发展理念教学设计重视学习者的职业特点、工作需要和实际情况，满足他们的多方面需要。在设计上，树立以学习者为本位的理念，既给本相应的方面的知识，又要注重学习者的实际需要和今后的发展。以学生为中参加学习的学员大多生活在中小城市、乡村，工作在基层和教学一线，工作和学习的矛盾突出；学习的环境较差；师资力量匮乏。因此，本课程的设计，须从学员的这些实际状况出发，在方便学生上下功夫，解决好学习难度、学习梯度和学习跨度问题，在加强助学、导学的同时，合理有效地选择及分配教学媒体 （二）实践教学设计原则 1、创新性原则 在构建课程实践教学方案的过程中，方案既继承和吸收了传统教学模式的优点，在结合现代教育思想发展要求和现代教育技术发展趋势的基础上，又根据课程内容的变化对教学模式进行创新，通过创新推动课程发展，进而做到时代性和发展性相统一。 2、融合性原则 教师与学生是课程实践的主体。在实践环节的设计中，教师要把理论知识、专业技能、素质教育有机地融合在一起。在教学手段上，教师要把课堂实践教学与课外实践教学有机地融合在一起。 3、层次性原则 课程实践教学方案的设计根据不同地区、不同经济发展状况，针对个体的学习经历和学习条件等因素，在不降低教学目标的前提下，实现开放性和个别化的统一，满足学生个性化自主学习的需求。 4、规范性原则 课程实践教学活动具有较稳定的结构及程序，因而课程实践教学模式应具有一定的规范性、可操作性和可检测性。 （三）实践教学设计方案 媒体选择 根据课程的性质和特点，本课程所选择的主要媒体为文字教材、均以教学大纲为依据。 文字教材文字教材是学生学习。中央广播电视大学出版社2007年8月版，王振宇编著主编的《学前儿童心理学》体现和的结合，知识脉络清楚，重点内容突出，难点阐述明。 。IP课IP课件10学时，由华东师范大学王振宇教授和庞建萍副教授主讲，挂在中央电大在线的网络教学平台上。该课件主要是在网上对本课程的教学内容进行串讲，并对重点内容进行提示便于学生系统梳理课程教学内容以便加深学生对学前儿童心理发展理论如何应用到实践当中的理解，帮助学生思考和领会先进教育理念的精髓教学策略和手段进行教学在进行文字教材学习的同时，用录像教材、IP课进行网络辅导等多种手段，帮助学生更好的掌握所学的。教学进度 为了便于学学习将学习进度根据自己的不同情况参考使用。 学习内容 实践教学手段 第章 IP课第章 小组讨论、课堂实践教学、观摩实践教学