合并同类项移项解方程 (教学反思)3.2解一元一次方程(一)合并同类项与移项__教学反思.doc

合并同类项移项解方程 (教学反思)3.2解一元一次方程(一)合并同类项与移项__教学反思 导读：就爱阅读网友为您分享以下“(教学反思)3.2解一元一次方程(一)合并同类项与移项__教学反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 宁陕县蒲河九年制学校 3.2解一元一次方程（一） ——合并同类项与移项 第三课时“移项” 教学反思 课时：第一课时 年级：九年级 教师：唐志康 解一元一次方程 ——合并同类项与移项 教学反思 本节课是在学生学习了用字母表示有理数，列代数式、依据相等关系列出含未知数的等式——方程，合并同类项与移项以及有理数运算律，整式加减运算等基础知识之后来学习的。人们对方程的研究有悠久的历史，方程是重要的数学基本概念，它随着实践需要而产生，并且具有极其广泛的应用。以方程为工具分析问题、解决问题，即根据问题中的等量关系建立方程模型是全章的重点，而对一元一次方程的有关概念和解法的讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。列方程中蕴涵的“数学建模思想”和解方程中蕴涵的“化归思想”，是本节乃至全章始终渗透的主要数学思想。 教材在第3课时结合这一实际问题展开，重点讨论两方面的问题： （１）如何根据实际问题列方程？（这是贯穿全章的中心问题）． （２）如何解一元一次方程？（这节重点讨论用“移项”法解方程）。 首先用教材问题2说明什么是移项，再安排例3教学，给用移项方法解一元一次方程以巩固、提高、拓展。 通过本节教学，使学生认识到方程是更方便、更有力的数学工具，体会解法中蕴涵的化归思想，这将为后面几节进一步讨论一元一次方程中的 “去括号”和“去分母”解法准备理论依据。因此这节课是一节承上启下的课。也是今后进一步研究实际问题与一元一次方程的基础。 通过这节课的教学，我有以下几点反思： 成功方面： 1、绝大多数学生都能积极参与到数学活动中来。 2、绝大多数学生掌握了分析应用题，列方程的方法； 3、通过本节课的合作学习，绝大多数学生掌握了用移项方法解一元一次方程的方法； 4、绝大多数学生会解形如“ax+b+cx+d”形式的一元一次方程； 5、绝大多数学生在学习中都能积极主动的展示自己的学习成果； 6、大多数学的较好的学生都能积极帮助学的较差的学生，精神可嘉。 7、教学中注重让不同的学生得到不同的发展。 8、本节课完成了教学任务，基本实现了教学目标。 存在的不足之处是： 1、少数学生不理解移项的概念，移项时不变号，导致移项出错； 2、学生独立完成题量不多，主要是学生做题速度慢； 3、虽然让学生进行了“观察→分析→思考→比较→探索→联想→猜测→类比→归纳，但大胆放手不够，不相信学生的能力； 4、让学生展示自己的机会还不够； 5、课堂练习方法单一，且没有梯度，没有给优秀学生提供机会。 6、学生做练习时不细心，出现常规错误，做题的正确率较低； 7、由于学生基础差，配合不够默契，导致课堂气氛不活跃，教学效果一般。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。 4.1.4公司考核小组根据部门负责人个人工作总结和部门工作总结、