石壕吏详案.docVIP

《石壕吏》教学设计 模环初中 余枫 一、教学目标： 了解《石壕吏》的背景； 反复朗读，通过情境设置揣摩人物心理； 体味《石壕吏》的思想内容与作者的情感，进一步了解杜甫 ； 通过比较阅读，再次感受杜甫忧国忧民的情丝； 培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 二、课时安排： 1课时 三、课前准备： 搜集作者生平思想的有关资料； 熟读《石壕吏》。 四、教学思路： （一）设置情境，激发情感： 屏幕投影伊拉克战争的相关图片，引发学生对战争的直观感受——触目惊心、悲惨。 战争，无论是正义的还是非正义的，对每个参战国家或人民来说，都意味着灾难，对现在的伊拉克是这样，对于古代的中国也是如此。记得我们本学期刚学过一首关于战争的叙事诗：《木兰诗》。诗中代父从军的木兰给我们留下了极为深刻的印象，和木兰这一形象一起留在我们心中的还有木兰代父从军的无奈、战争的惨烈以及木兰渴望和平的声音。今天让我们再次走进战争中的中国，去感受一下我国唐代安史之乱中的百姓的疾苦。 公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。和伊拉克人民一样，在这八年中唐朝百姓饱尝的也是数不尽的疾苦，道不完的灾难。有一位热爱人民的诗人用他那饱含深情的笔记下了真实的一幕。他就是杜甫。 杜甫（712-770）我国唐代伟大的现实主义诗人。他的作品多抒发忧国忧民的思想感情，显示了唐由盛转衰的历史过程。公元七五八年秋，杜甫因营救房琯获罪，谪迁华州。冬末，他回到洛阳。唐肃宗乾元二年（759）春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、潼关、石壕，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所，将途中的所见所闻，写成了著名的组诗《三吏》、《三别》。《石壕吏》就是《三吏》中的一篇。 （二）走进文本，重现场景： 1、自读诗歌，注意节奏； 2、指名朗读，帮助正音； 听读诗歌，注意感情； 思考：该诗主要为我们讲述了一件什么事？ 石壕吏深夜捉人不得，强拉老妇充数。 齐读诗歌，重现场景。 （三）深入文本，探究形象： 从刚才的朗读中，我们不难体会到其中激烈的矛盾冲突，那么接下来就让我们一起深 入文本，去看一看到底有着一些怎样的矛盾？ 诗中发生了正面的矛盾冲突的人物主要是：石壕吏和老妇。他们之间有着怎样的冲突 呢？ 经过你的分析，你从“ ”中看到了一个 的石壕吏 （或老妇）。 石壕吏夜捉人——老妇出门看、前致词、急应河阳役 石壕吏身为政府官员，应国家作战所需而征兵，这应是一种很正当的行为，就像我们现在的征兵活动一样，为什么却要“夜捉人”呢？ “捉人”说明当时朝廷腐败，让百姓负担沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是时征兵性质已变，因而是捉兵。 “夜”则说明 官府捉人之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉到”， 只有在夜里强捕，可见官府差吏抓人的凶狠和狡猾，又可见人民处境之艰难凶险。 这时，老妇是如何应对的？“出门看”。 半夜三更有人敲门的时候，不是应该男人出来开门吗？为什么是老妇“出门看”？ 这是因为饱经战乱的老百姓在这动乱不安的社会里也早有了经验 ，知道半夜三更来打门 ，肯定是又要抓人，所以“老翁逾墙走，老妇出门看”。 至此两者的正面冲突开始了。可以用课文中的哪句话来形容呢？ “吏呼一何怒！妇啼一何苦！” 你又从中看到了些什么呢？ 这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成了强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。 其实仔细分析会发现，“妇啼一何苦”是“吏呼一何怒”逼出来的。 “三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。 老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉