《对农村留守儿童教育问题的思考.docVIP

对农村“留守儿童”教育问题的思考 屏山中学 杨自慧 摘要 由于城乡二元结构及农村产业结构调整，农村出现的大量剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村，这就是我们常说的“留守儿童”。“留守儿童”教育存在的突出问题是家庭教育的缺失，学校教育的缺位，社会教育的缺乏。解决“留守儿童”的教育问题，要从政府、学校、家庭、社会等层面寻求对策。我们呼吁全社会敞开温暖的胸怀，伸出您热情的双手，像拥抱亲骨肉一样拥抱“留守儿童”，用您深入浅出的讲解解除他们心中困惑，通过您语重心长的教诲树立起他们人生航标，成为他们生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让所有“留守儿童”心有人爱、身有人管、难有人帮，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。 关键词 农村 留守儿童 教育问题 “留守儿童”就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，需要他人来抚养、教育和管理的16 岁以下的孩子，在学龄上一般为小学生和初中生。据统计，全国约有1.2 亿农民工，它们的子女在义务教育年龄阶段的约有1000 多万留在家乡，而且这个数正逐年递增。目前农村“留守儿童”主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”实施监护。隔代监护在儿童成长过程中有着难以克服的问题。首先由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导；其次是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异。最后是老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，监护“留守儿童”是心有余而力不足。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。事实上，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。“留守儿童”由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理等方面出现了不同程度的问题，严重影响我国下一代人的健康成长，直接制约着我国农村人口素质提高和现代化进程，尤其不利于社会稳定和构建和谐社会。下面，我将结合多年的教学工作，对农村“留守儿童”的教育作进一步探讨。 一、“留守儿童”存在的问题 （一）“留守儿童”的生活问题。家庭生活中，儿童对父母具有别人不可替代的依恋情结，他们遇到生活或学习中的困难时往往更多地依赖父母寻找解决的办法，父母若不在身边，他们大多缺乏依赖感。虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体、饮食起居方面的关心，由于大多数老人对孩子的溺爱，导致部分“留守儿童”出现偏食现象，营养严重不良，身体健康受到很大损害。 （二）“留守儿童”教育问题。“留守儿童”因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，没有能力辅导孩子的学习，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不高，学习自信心不强，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，没有良好的学习习惯，被动地学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头、发生逃学的现象。据调查，“留守儿童”在小学阶段的学习兴趣和学习成绩相对较好，初中阶段的“留守儿童”除少部分表现优秀外，大部分表现一般甚至较差。 （三）“留守儿童”心理问题。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，缺少倾诉和寻求帮助的对象，留守家庭使得“留守儿童”与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋，与外界不愿意接触或接触太少，对于由上代监护而较为敏感的儿童来说，长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，容易产生寄人篱下的感觉，从而表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。 （四）“留守儿童”道德行为问题。由于家庭教育的缺失，学校教育的缺位，社会教育的缺乏，“留守儿童”往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，没有养成良好的生活习惯和道德品行，养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西，令人更为担忧的是“留守儿童”违法违纪案件呈现上升趋势。 （五）“留守儿童”安全问题。父母与儿童关系最为密切，是儿童最重要的教育者。父母对儿童的慈爱和温暖是儿童身心得到正常发展的关键，他们常使儿童获得安全感。“留守儿童”因父母不在身边，当他们面临危险的情境时不能得到父母的帮助，在他们不确定的情境中不能得到父母的指引，在他们烦恼、忧愁或悲伤的不安宁时期没有父母来抚慰和排解，因此“