《小学思品教育中如何促进学生个性发展.docxVIP

《小学思品教育中如何促进学生个性发展》结题报告一、课题的提出（一）深入推进素质教育的题中之意。《小学思品教育中如何促进学生个性发展》这一课题研究的根本目的借助小学思想品德教学培养人良好的个性品质，如自主性、独立性、创造性、勤奋等个性品质。这些良好的个性品质的培养，与心理素质的教育培养相当，而心理素质教育又是人的全面素质教育中的一个重要组成部分，所以“个性化教育”实质上是全面实施素质教育的一部分，两者是部分和整体的关系。从另一方面看，人的全面发展总是要落实到每一个活生生的个体上，不可能有脱离个体的全面发展。个性与个体也是密不可分的，从某种意义上讲，个性就是个体，反之亦然。鉴于此，素质教育必须落实到个体上，离开了活生生的个体，就没有素质教育可言；同样，个体的发展也必须落实到素质的综合提升上，离开了素质的全面发展，就无所谓个性化教育。由此看来，个性化教育与素质教育又是彼此依赖、相辅相成的关系。? 丰富的教育教学实践告诉我们：个性在学生的求知成长过程中，发挥着举足轻重的作用。我们知道，学习的进步，需要每个学生个体去完成，学生个体在学习上的差异，主要是情感商数的差异以及个性的差异所致。如果学生具有良好的个性品质，学习就会成为一种乐趣，就会变“苦学”为“乐学”，变“被动地接受知识”为“主动的寻觅知识”，就会变“要我学”，为“我要学”。而这一切，正是素质教育所要追求的一种理想境界。??综上所述，个性的教育和培养，是学生综合素质和谐发展的需要，是发展人的需要，是完善人的需要。因此，重视个性的教育，发展学生的个性，是学科教育的核心所在和根本要求。（二）积极推进课程改革的迫切之需。长期以来，我国在思想品德课程目标设定上存在着社会政治本位倾向，忽视了学生个性的发展，使得课程编制游离于学生的兴趣、爱好和个体差异之外，重视了整体性、统一性，忽视了教育本体的发展，忽视了学生个性的发展，把社会需要与学生个体发展对立起来，严重压抑了学生个体主动发展的积极性，造成了千校一面、千人一面的“批式生产”的教育模式。另一方面，课程体系受课程目标、教育目标的制约，课程目标、教育目标中有所规定，课程编制与课程实施中就会有所体现。因此，新一轮课程改革强调要形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的创新精神与实践能力。现代课程改革必须反映“个性化教育”这个发展趋势。在课程实施中，采取优化学科课程，保证课程价值的充分体现，促进学生人文素养和科学素质的和谐增长；培养学生的动手操作能力和社会实践能力；让学生的个性品质、道德人格得到张扬与提升，使学生朝着自主、自律、自由的方向全面发展。因此，我们认为，“个性化教育”也是新一轮课程改革的迫切之需。二、课题的界定1、个性与个性优势? 个性，指在一定的社会条件和教育因素的影响下形成的一个人的比较固定的特性。从生理学和教育发展的角度来讲，一切个性都是有条件地、暂时地存在。所以个性是矛盾的统一体，是相对的。从人的个体来讲，既有个性的优势——有助于个体优良品质形成的一切因素；也有个性的劣势——阻碍人性的健康发展，不利于个体积极意志品质形成的各种因素。2、教育教学策略与操作系统? 教育教学策略是思想理念，是教育实践的理论基础与行动指南；操作系统是具体化的策略，是实施教育教学策略过程中的途径、方法。本课题旨在通过建立科学合理的操作评估系统，充分发挥教师这一教育主体在学生个体发展中的积极作用，积极调动教育的另一主体——学生在教育以及个体发展过程中的主观能动性，并挖掘教育环境对于个性发展的熏陶激励作用，发展教育对象的个性优势，遏止进而摒弃教育对象的个性劣势，在对教育对象的主体人格做出多层次分析的基础上，寻找适合其主体人格不断完善的最佳教育途径与有效方法。本课题研究的重点就是要探索发挥小学生个性优势的教育教学策略、方法，建立科学合理的操作评估系统。因此本课题是实践性很强的应用型课题。三、理论依据1、基于马克思主义关于人的全面发展的理论。人的个性发展是人的本质力量的集中体现，是个体的心理、生理、社会素质的历史的集中体现。人的个性发展，就是要充分发挥人的独特性和人的自主性，只有个人的独特性和自主性得以发挥，人的个性才有可能得以形成。因此，实施“个性化教育”实质上是对马克思主义关于人的全面发展学说的具体实践。2、基于教育心理学中关于个性心理的理论。教育心理学认为个人心理过程和个性特点的发展速度不完全一样，心理的各个方面的发展是相互联系和相互制约的，同年龄儿童的心理发展也有显著的差别。教育的内容和教师对学生的要求必须适合学生的心理发展水平，以促进心理的不断发展，过高或过低的要求都不能有效地促进学生心理的健康发展。教育工作要促进和影响学生的心理发展，教育过程中必须培养和发挥学生的主动性、积极性和独立性，培养他们的学习动机和努力完成学