《当前西部农村小学语文教学中人文精神的缺失与培养.docVIP

当前西部农村小学语文教学中人文精神的缺失与培养 摘 要：传统语文教学方式在当前西部农村小学已面临困境，面对绝大多数的“农村留守儿童”，如何将人文精神教育在这些孩子中传递，已成为目前西部农村小学语文教育面临的难题。如何在西部农村小学语文教学中进行有效的人文精神教育，这是本文讨论的问题所在。 关键词：语文教育；留守儿童；人文精神 中图分类号：g40 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.03.020 文章编号：1672-0407(2012）03-054-02 收稿日期：2012-01-20 重视语文课程丰富的人文内涵，重视语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。这是小学语文教育的精神内涵，也是对小学语文教师当前实施教学的要求。 一、传统小学语文教学缺失人文精神 人文精神是现代社会良性发展的精神内涵，人们养成具有公正、文明、健康、和谐等的信念，努力承担个人应尽的社会义务，人类社会才能得到进步和发展。否则，社会发展则会陷入到不讲诚信，尔虞我诈的境地，传统的忠、孝、诚、义等优良精神传统将不复存在，社会将陷入混乱。而小学语文教育的功能除了让学生识记语言符号外，主要的是要在教育中传递某种人类精神，这种精神就是人文精神。人类文化的多样性与创造性来源于语文教育过程中这种精神的传递。 小学语文教育传统教学过程中大多注重灌输式，死记硬背式的教育内容，再加上很多小学学生人数多，老师少，忽视了依据学生个体的需求和特点进行教育的情况，使学生缺失了个性化的体验、理解与表达。同时，在功利化的影响下，教师们忽视了语文教育的人文精神的培养。语文教学从死记硬背到层层剥皮式的语句分析，再到组词造句的填鸭训练，这些方式偏重立竿见影的效果，却放弃了作品中应当存在的精神感染，致使语文课程教育本身具有的文化传递功能流失，弱化了语文教育的积累和精神感悟的培养，使得语文教育的功能不全，学生受教育的过程存在缺陷。 当前国家教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》就提出了新的基本理念，要求重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。 二、当前西部农村小学学生家庭人文教育存在缺陷 在传统的儿童人文精神的感染和教育中，家庭教育承担了一定的任务，发挥着积极的作用。但是最近三十年来，西部农村儿童们的父母绝大多数都离家到沿海城市打工，孩子都留在家里，现在把这些儿童叫做“留守儿童”。这些孩子的家庭教育与情感缺失，在学校教育中又得不到弥补，所以这些孩子们的人文精神教育必须得到有效的解决，否则，这些问题孩子长大成人后如何能承担自己的社会义务将成问题。 目前，这些“留守儿童”在家里主要由爷爷奶奶，外公外婆进行家庭教育。虽然隔代教育作为我国传统的教育方式具有一定的积极意义。但是，在农村，老年人的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式都不能适应当前社会发展，特别是在西部偏远山区，隔代教育往往意味着由文盲或半文盲来抚养教育孩子，无论是体力还是智力，他们都无法承担起对孙辈的监护和养育重任。他们往往仅停留在保证吃饱、穿暖的层面上，其余的则很难做到，又何谈承担家庭教育。 由于长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，这些“留守儿童”会在心理上产生不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上将会表现出一定程度的失范和越轨现象。父母长期外出，从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。同时，由于长期和爷爷奶奶、外公外婆居住在一起，情感上就产生了对他们的依赖，于是就会出现这些儿童成年后只对他们的爷爷奶奶、外公外婆负责，而对于父母来说，有与无都没有多大的感受。传统的养子防老将会受到巨大的打击，这种打击并非在于将来子女不给父母吃喝住，而是缺少对父母情感上的照顾。 三、发挥小学语文人文教学的优势，弥补当前西部农村儿童教育的不足 教师在面对“留守儿童”的语文教育过程中，充分利用课本中那些具有神奇魅力的故事、真实且能引起学生共鸣的生活细节、充满感染力和活力的人物形象、具有典型审美价值的生活图景和画面，让学生在阅读和理解、欣赏过程中接受人文精神的熏陶和影响，从而使学生在感受中认识自己的思想和品德，起到人文教育的作用。 学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主动者，语文课堂教学必须以学生为主体，尊重学生的主体性和完整性。教师教学过程中尽量不要用所谓的“对与错”来进行批评，而是以引导或启发的方式来让学生形成自我认识，从而达到学生的自我纠正。现在的家庭中小孩少，大人多，因此孩子的一举一动都会过多受到大人们的关注，使得