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　　中国青年报 China Youth Daily【冰点】1999年4月12日 星期一 　　心理学立校本报记者 沙林 　　一位参观北京史家胡同小学的美国教育官员说：“美国有最发达的教育硬件，又有发展儿童思维的科学方法，如果再取得东方民族的教育传统，21世纪将是美国的！” 　　史家胡同小学校长卓立则回答：“我认为中国的教育传统美国是学不到的，因为价值观不同。美国的校长如果像我们这样治学，学生会起诉到法庭，告他侵犯人权。然而我们不仅可以发展经济创造发达的硬件，也可以用更加科学的方法发展儿童的思维，开发儿童的创造力。” 　　史家胡同小学20年来一直是北京名校，成绩始终在东城区前三四名浮动，每年要在国际、市、区获奖200多人次，是联合国教科文俱乐部组织成员。父母们从北京各个角落把孩子送来，劲儿费大了！ 　　现在它又是素质教育的模范校，多次受到全国和市、区的表彰。他们独创了和谐教育，“心理学立校”独树一帜。 　　但人们并不都认同：“过去搞应试那一套时他们就独占鳌头，现在搞素质教育了，又在搞讲用，谈经验，什么都不落啊。” 　　我的采访是从史小的家长开始的，他们谈起学校比孩子更自豪：“搞素质教育不从我们这样的学校开始，还能从城乡结合部一个什么学校？”校长卓立没有这样的骄矜，他带我们走进色彩明丽的校园，一路碰到彬彬有礼鞠躬的孩子。但他温和说出的一番话，更出乎我们意料。 　　左脑右脑都刺激，成绩肯定差不了 　　“这不是两条路线的斗争，似乎过去是应试教育，现在幡然悔改，回到正确的素质教育路线上来。我们就是这样按照德智体全面发展的方针走过来的，这个方针如果你真正执行了，那就是素质教育。” 　　卓立人至中年，没有否定以前的历史。他不大重“名”，不人云亦云： 　　“现在对素质教育强调三点，第一是德智体全面发展，第二是面向全体学生，第三是生动活泼的发展。今天谈的素质教育和过去说的‘德智体全面发展’从涵盖上不完全一样，今天有今天的时代特点。 　　“说过去史家小学是应试教育的典型，不对吧，我们确实多年来学习成绩非常好，但要记住：素质教育本身就应该有一个比较好的成绩，而且应该更好。 　　“我们史小是北京市第一个搞升旗仪式的小学，是北京市第一个搞红领巾电视台的小学，是第一个兴趣活动开展得特别好的学校，是趣味教学、重视非智力因素多次受表彰的学校。我们取消了期末考试、留级制度，双休日从不补课，规定星期日星期六为无作业日，对不同层次的学生留不同难度不同数量的作业，会的可以少写或不写。这一切说明什么呢？ 　　“就是在过去完全凭考试录取，差一分就考不上重点的情况下，别的学校都在拼命补课，我们六年级在干嘛？在唱歌、开联欢会、写临别赠言，这实际就是在思维，就是在作文，这本身就是一种感情熏陶。 　　“我们不在乎是不是在全区考第一。可能第一名98．5，我们是98．4，我们不在乎这点四点五，我坚信不会掉在第10名的。为什么呢，我们贯彻了全面发展的方针，孩子左脑右脑都刺激了，感情和智力、形象和逻辑互相促进，成绩不可能很差。比如说红领巾电视台，和考试一点关系也没有，但红领巾电视台搞起来之后，孩子们的思路非常宽阔，演说能力、写作能力、表达能力、组织能力、应变能力都增强了，这样的孩子比那种背文章的孩子写出的作文当然强得多了。” 　　东方西方应当互补 　　在由应试到素质的历史大转变中，史小怎么会不经历大多数学校包括名校所经历的振荡呢？我就亲耳听过东城区另一所重点小学的校长感叹： 　　“嗨，什么素质教育，瞎掰的事！都是理论家瞎吵吵。从个人感情上讲，我也希望孩子们轻松愉快，但从我校长来说，从学校的荣誉来说，我更希望他们天天苦熬到11点。如果到时候他们考不好，上级会另眼看待，家长也会不答应。我们是被裹在社会的大轮子里不能自已……” 　　卓立自己也透露了一些转轨的激荡：素质教育现在只是一个想法和初步的步骤，抵触很大，比如有的家长说：我们上学那会儿赶上了文化大革命，现在孩子又赶上了素质教育，你说倒霉不倒霉。 　　素质教育到底是什么，具体到一个学校怎么操作呢？国家教委提到7种模式：愉快教育、创造教育、成功教育、挫折教育、和谐教育……这仍只是一个大框架，具体怎样填充还要看你自己，看一个校长的素质，一个学校的素质。 　　卓立认为，素质教育肯定不像有些在国外转了一圈回来的人说的那样，不考试，不要分，老师坐在窗台上，学生趴在地毯上。最起码不仅仅是这些。西方被认为是素质教育的老巢，西方的人本主义教育之路，学生的权利甚至一些微小的意愿都被充分尊重，这当然是对的———但卓立说，人的一生里是不是应该有一些强制的成分？因为每一个孩子都会有一些好逸恶劳的潜性的。 　　记者这时想起另一位教育者所说的：西方充分宽松、自悟的学习环境，非常适于少数天才的成长，而许多中常以下的人就不得要领了。而且这种环境更容易培养出人文学科方面的