《幼儿园手工教学的初探.docVIP

幼儿园手工教学的初探 赵老师 手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态如（点、线、面、块）等的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻、粘等，组合成了一件件形象夸张、富有趣味的作品，对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣，通过自己的操作活动，幼儿们的成就感、自豪感得到了满足。在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型。 在手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点： (一)教师在选择活动内容时要考虑是否符合幼儿的年龄特点. 1、既要有一定的难度，又要力所能及。难度太大，幼儿完不成，影响幼儿制作和创作的兴趣；难度太小，则达不到锻炼的目的。例如：第一次开展纸雕活动时，我选择了难度较小的《山茶花》。我给孩子们提供了彩色的手工纸、铅笔、剪刀、双面胶。在欣赏《山茶花》的时候他们发现了山茶花的做法：“刘老师，花瓣是剪好后对折出来的，是吗？”（我班幼儿已掌握了很多折纸技能）“花瓣的形状有点像小水滴，可是，我不会画。”“山茶花是一瓣一瓣粘贴起来的。”“叶子怎么做呀？”……孩子们的见解很多，想法很好。于是，我就鼓励幼儿自己尝试着做，在适当的时候给予他们一些帮助和指导。但是，毕竟是第一次真正接触，很多技能还不熟练，如：画像小水滴般的花瓣，大家都觉得很难，都想请我帮他们画。我想：这可不行，如果有了这样的第一次，以后就会有第二次、第三次……想到这里，我便边示范边讲解花瓣的做法。在叶子的做法上，我也采取了相同的方法。 正因为是第一次学习，所以在选择内容的时候，我很慎重。一方面我考虑难度要适当，幼儿学不会的话，他们的兴趣也就没了，所以我把激发幼儿的兴趣放在首位。另一方面我又考虑选择的内容要符合幼儿的“最近发展区”，要符合幼儿的现有经验、水平。基于这些考虑，我选择了制作《山茶花》。在这个活动中，让我意想不到的是，孩子们在欣赏的时候，会根据自己的经验分析老师的制作方法。其实，这个分析、交流的过程，就是孩子们反馈知识、技能、经验的过程。 2、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。 手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。例如：让幼儿用彩色的手工纸、卡纸以及一些辅助材料（如：吸管、一次性纸杯、亮片等等）制作各种花卉、昆虫、蔬菜、水果时，让幼儿先学观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品，接着。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了要领。因为是生活中常见的、经常接触到的事物，而且这些作品形象逼真，造型可爱，幼儿非常感兴趣，所以他们创作的积极性非常高，可以根据自己的记忆和想象制作出各种颜色和造型的鲜花、昆虫、蔬菜、水果，并和它们做游戏，活动效果非常好. 3、选择的内容要有多样性。 根据幼儿的年龄特点和心理特点，在内容的选择方面，我将幼儿生活中熟悉的各种简单的花卉、昆虫、蔬菜、水果纳入在内，还围绕主题活动及时调整，将纸雕活动渗透在主题活动当中。另外，手工活动的材料也要非常丰富。如：彩色手工纸、卡纸、瓦楞纸、花皮纸、蜡光纸、皱纹纸、牛皮纸、挂历纸等，外加一些辅助材料：吸管、一次性纸杯、亮片等等。这些材料因其质地、构造的不同，运用在幼儿的纸雕活动中，其作品表现出来的效果也截然不同。如：同样制作一只瓢虫，用彩色手工纸制作而成的瓢虫色彩鲜艳，但较为平面、呆板。但如果用卡纸或者花皮纸来做，其效果就不同了，瓢虫的形象一下子变得立体、真实起来。由此可见，这样考虑的作用是：一方面让幼儿在每一次纸雕活动中都有新鲜感，激发学习兴趣，另一方面也能对幼儿进行多种操作能力的训练。 4、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。 因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼