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怎样做好教学反思 　 教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，更离不开不断的教学反思这一重要环节。　??? 可以说：教学反思是“教师专业发展和提高课堂教学水平的关键”。　　一、什么是教学反思 教学反思即教师自觉地以自己的教育教学实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。其内涵不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思；不仅指反思总结教师自身的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。总的来说，教学反思是指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，“以写促思，以思促教”，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。　　二、教学反思的特点 1．真实性。在日常教育教学工作中，教师遇到的大量教育教学事件，是教师进行教学反思的源源不断的素材。由于教学反思的对象是教师亲力亲为的事件，教师成为研究的主体，从自己的教学实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，进行一种事实性，情景性和过程性的研究，因而不会出现以往教育研究中教师“失语”或“模仿”的现象，教师有自己能捕捉到的真实的教育科研课题，不会出现为了应付上级的检查或某些硬性指标而不得不为之的现象，他们可以以自己的亲身教学实践中捕捉灵感，以某一堂课，某一单元教学或某一偶发事件等等为研究对象，用敏锐的眼光去探索这些外显行为本身，以及行为背后的观念或价值，从而促进教师本人快速成长。　　2、自觉性。教学反思贵在自觉。教师应正确认识自己，要有虚心的态度，如果自认为了不起，自我感觉很好，就很容易满足现状。“教无止境”，只有教师不满自己的教学现状，充分意识到自己教学经验的局限性，才会自觉地进行反思。如果你理想成为一名专家型教师、成为人类灵魂的工程师，那么你会觉得不断地进行教学反思是个人的需要、学生的需要、社会的需要。　　3、超越性。教学反思是一种手段。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。可以说，教学反思的实质就在于教师敢于怀疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不断地向高层次迈进。　　4.结合性。在教学工作中常常有教育理论与实践之间出现阻隔或脱节的现象。 一线教育工作者只求一味“苦干”，也不去理会理论学习。因此，进行教学反思就是试图在理论与实践之间架起一座桥梁，让教师在实践中把教育理论内化为自己的自觉实践行为，从而实现自身行为的改进和提高，让理论和实践得到更好的结合。　　三、教学反思有哪些形式 反思的形式是多种多样的，因其情况不同可归纳为两种形式。按时间可分为：　　1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得、课堂随笔或教学日记，“课后思”对新教师显得尤其重要；　　2、“周后思”或“单元思”：一周课下来或一个单元讲完后进行反思，做到摸着石头过河，发现问题及时矫正；　　3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理和总结；　　4、“期中思”：通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，进行完整的阶段性反思；也可以以一个学期为单位进行“学期思”，甚至一个学年或三年一届教学的宏观反思。　　在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。 　　 在教学中进行反思，就是及时、自动地在教学过程中反思。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。　　教学中反思具有监控性，不但能使教学过程高质高效地进行，更有助于提高教师的教学调控和应变能力。教学后反思是指“回头思考”或“课后备课”。教师上完课后对整个教学过程及时反思并作出理性分析，根据教学反馈进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施；在每节课、每一章节教学结束后，教师对教师教和学生学两方面存在的问题进行反思，找出解决办法，有针对性地改革教法，指导学法。　　通过教学后反思，教师不仅能直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、研究问题、解决问题，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平；而且能将教学经验系统化、理论化，使教师的认识能上升到一个新的理论高度。　　教学后反思具有批判性，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。　　四、教学反思的内容　　1、记录课堂中的优点 在教学过程中每位教师都有过得意工作和闪光之点