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廣讀學英文 2007/10/11 17:05前言以台灣的環境而言，要想把英文學好，最好的辦法莫過於廣讀。以現代知識份子的需求而言，最有效的英文學習方法仍然是廣讀。廣讀所需的工具，一是字源分析、一是句型分析。妥善運用這兩項工具、持續進行大量的廣讀，可以突破英文學習的瓶頸，在聽、說、讀、寫各方面都會有顯著的進步。英文學習方法概述先來看看英文教學法的歷史沿革，以便了解廣讀在其中扮演的角色。TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）領域中正統的英文教學方法，主要有文法翻譯法（Grammar Translation）、句型練習法（Pattern Practice）、溝通法（Communicative Approach）、閱讀法（Reading Approach）、綜合法（General Approach）等五種。以下分別說明。文法翻譯法這是在英語教學史上沿用最久、影響最大的一種教學法。這種方法產生自十六世紀──自十六世紀起才有英文文法，在那之前只有拉丁文法。而一旦有了英文文法，就開始有人採用文法翻譯法來進行英文教學。做法是教師在課堂上用母語教授一套完整的文法系統，講解範文時則大量採用母語翻譯。文法翻譯法對文字英文（讀與寫）有很大的幫助。不過，這種方法對口語英文（聽與說）似乎幫助不大。以這種方法訓練出來的學生，英文的讀寫能力通常不錯，聽講能力卻往往不足。句型練習法二次大戰時，美軍派駐世界各地，必須能夠和當地人溝通。各國採用的英文教學法長期以來都是以文法翻譯法為主，英語聽講能力普遍薄弱，結果軍中翻譯官人才嚴重不足。美國國防部於是委託美國語言學專家規劃設計出一套針對聽講能力的速成訓練課程，希望能夠由美軍帶到世界各地去、在短期內訓練出足夠的當地人才充當軍中翻譯官。當時設計出來的那套產物就是句型練習法。就美國國防部而言，句型練習法的好處在於可以操之在我：避開母語、完全採用英語教學。它每次的課程分成上、下兩節課：上節進行代換練習（Substitution Drills），下節進行實況會話。句型練習法的教學完全捨棄文法翻譯，而是把英文句子整理歸納成為有限的幾種句型。學生在課堂上先採用代換練習的方式來熟悉某個句型。到了下半節課，教師就要動用教材教具、設計一些情境，讓學生分組去進行實況會話的練習，藉以活用剛才學會的句型。句型練習法的理論基礎是「內化」（internalization）：學生經由句型練習與實況會話，將某個句型「內化」（也就是「習慣成自然」）。將來碰到相關的會話情境，只要將恰當的單字代入已經內化的句型中，就能夠充份表達各式各樣的意思。句型練習法經過美軍在世界各地的使用，成功訓練出一批軍中翻譯官，這種教學法也因而風靡一時。一九七○年代我在師大英語系唸書，我的班導師陳須姬教授教我們的就是這一套她從夏威夷大學取經回來的教學法。另外，像 Intensive Course in English 以及 English 900 等等一直使用至今的教材，也是這套教學法的產物。而且，各級學校紛紛興建語音實驗室（language labs），這個風潮也是句型練習法造成的。因為句型練習法中的代換練習部分是「一個提示、一個反應」，師生之間的互動相當機械化，可以用機器取代人力，所以才要興建語音實驗室來取代教師。不過，句型練習法雖然盛極一時，日久之後仍然曝露出一些弊病。首先，它的代換練習部分太過死板，很難引起學生的興趣。另外更嚴重的是：新一批的學者經過實驗，推翻了句型練習法的「內化」理論。換言之，句型練習法的基本理論有問題，應該不是一種有效的學習方法。可是，當初採用句型練習法確實獲得了成功。學者觀察這中間的矛盾，因而注意到句型練習法的「實況會話」部分，一種新的英語教學法也就應運而生。溝通法句型練習法的課程分成代換練習與實況會話兩個部分。既然代換練習的部分，理論上有問題，那麼句型練習法的成功是不是因為下半節課的實況會話造成的？學者於是仔細研究實況會話，因而研發出了溝通法。所謂溝通法，強調語言以溝通為目的、語言的學習也在溝通中進行。它把語言的使用，區分為一些「功能」（functions）。學習者由最簡單的功能開始，學習如何用英文進行溝通，逐步進展到越來越複雜的功能。教師在課前要準備大量的教材教具與設計活動，上課時教師則居於從旁輔導的角色，讓學生積極參與活動而達到學習目標。例如，「如何在自助餐廳點菜」就是語言學習者必須學習的重要功能，因為他很可能每天都會用到。教師先教一些必要的單字與用語，然後讓學生在模擬情境中真正用英文去點菜、結賬。下課之後學生可能就得真正上陣、到自助餐廳去自行點菜。溝通法是英國研發出來、在美國發揚光大的英語教學法。它和句型練習法一樣，注重的是口語英文（聽與說）。不同點在於：句型練習法是針對