《爬天都峰》教案赵晶教学目标1．认识陡、链等6个生字，会写爬.docVIP

《爬天都峰》教案 赵晶 教学目标： 1．认识陡、链等6个生字会写爬、峰等生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文3．读懂课文内容了解天都峰的高和险。4．学习多读多想的读书方法,培养学生良好的读书习惯。 师：同学们，下午好！ 生：老师好！ 师：咱们中国传统文化源远流长，其中中国的汉字就是重要的一部分，今天老师带来了一个古老的文字，大家想不想认识？ 生：想。 师：请你仔细地看一看。（老师板书篆书：峰）上面是一个山，下面是一个高山的尖，猜猜这个？ 生：我猜这个字是峰。 师：，的本义就是这样。 生书空。 师：峰左右结构，写它的时候，山要窄一点小一点，写这个横撇的时候，撇稍微短小一点，我谦让一点，穿插写字讲究这个，做人也讲究，人美了，字也美了。 生：这座峰叫天都峰。 教师补充课题。 师：“都”这个字在这里念d还是du？dōu组一个词语。 生：dū，首都。 师：dū组了一个词。 生：dōu，全都。 师：天都峰位于黄山，黄山最有名的有72峰，天都峰是其中最险的一座。谁来把题目读完整。 师：来跟我一起写这个字。大家看，这个捺写得比较长，因为要给旁边的巴字留点位子，所以这个字半包围。你看，相互一谦让，这个字就匀称了。好，一起来读题目。 生：爬天都峰。 师：看到课文的题目，你可以提一些有价值的问题吗？ 生：天都峰这么险，能爬上去吗？ 师：这是你的疑问。 生：谁去爬天都峰？ 师：你问的是人物。 生：天都峰是什么样子的呢？ 师：问到了天都峰的样子。 生：小作者是什么时候去爬天都峰的呢？ 师：你问到了时间。 生：天都峰多险呢？ 师：你说到了它的特点了。 生：她是怎样爬的呢？ 师：你问到了爬山的过程。 生：她有没有和别人一起爬？ 师：你还看到了人物。 生：她最后爬到了天都峰的山顶了吗？ 师：你问到的是事情的结果，非常好。大家这么多的问题，从不同的角度从题目发出了自己的疑问。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读。 师：现在，我们所有的同学都分到了课文，打开，一起来自由朗读这一课，看看刚才同学们提到的问题，你能不能在书中找到相应的答案。下面老师有几个小小的要求：首先要读准字音、认清字形、读通句子，拿出铅笔标出自然段落。在读文的过程中发现有容易读错的字或不好读的字画出来，待会儿和自己的同桌交流交流。 生：写字注意三个一，一拳一寸一尺。 学生标小节号。 师：标好了以后就大声读，一定要让我听见你读书的声音。 学生自由朗读，教师巡视评价：读得真好！你读得很投入!你读得很有感情。你读得真认真。非常好，你刚才没有听人家停下来你就停下来，你一直读。 三、把握文章主旋律，顺清脉络。 师：课文读完了，想想老师的问题，大家来看大屏幕。我把同学们刚才提的问题作了一个整理，看看你自己能回答多少：什么时间，谁，什么，结果怎样？ 生：暑假里的一天 师：这是时间。 生：我和爸爸去爬天都峰，中间遇见了一个老爷爷。 师：这是人物，也讲到了爬山的原因，继续。 生：天都峰十分颤抖，但最后我们还是爬上了天都峰。 师：好，你刚才讲到了事情的过程，也讲到了结果，很完整。但是，刚才有个词，你说天都峰怎么了？很颤抖，合适吗？谁来帮他纠正一下？ 生：颤抖是人的动作，应该是陡峭。 师：这个词就用得准了，你接受吗？ 生：我接受。 师：刚才这位同学通过补充课文的题目，把课文的主要内容概括出来了，大家要注意他刚才概括得很有特点，是按照我们平时记事文的六要素进行概括。记事的六要素大家知道吗？ 生：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 师：我们看到记事的文章可以这样做，通过六要素来概括课文的主要内容，这是概括课文主要内容的方法之一。接下来，请同学们默读课文，再次走进课文，想想你读了这篇课文之后，课文的哪些内容你的印象比较深刻。待会儿我请你给大家汇报一下。 【教学感悟：《课程标准》中指出，中年级阅读教学目标之一：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据这一要求，在教学中我们就应该训练学生概括课文的主要内容，培养学生概括课文主要内容的能力。郭老师在这儿教了学生两招：要素罗列、课题扩充等常用的概括方法通过谈话归纳出常用的概括方法，训练学生的口头表述与归纳总结的能力，把老师从繁琐的板书中解脱出来，更多地聆听学生的意见，起到真正的主导及调控作用。 生默读，教师提醒：默读不动唇，不出声，不用手指。默读的速度会比朗读的速度略微快一点，如果你有印象深刻的，现在就可以举手。 生：给我印象很深刻的是第二自然段：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 师：读得不错哦。刚才这位同学他找到的是天都峰特别险要的部分，他对这部分印象深刻，这是在爬山之前。 生：给我印象最深的就是第十自然段：“爸爸听了，笑着说： ‘你们这一老一小真有意思，都