《凡卡》教学设计教学目标1．正确规范地读写本课的生字新词。2.docVIP

《凡卡》教学设计 教学目标： 正确规范地读写本课的生字新词。 通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 有感情地朗读课文。 教学重点：　　1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义 一、探寻写作思路、特点，整体感知。　　1、回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？　　（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写 的。）　　2、默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、细读课文，深入感悟，解决疑问。 信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。 　　1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 　　2．学生交流，教师点拨。 　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 　　3．三、品读信的内容，体会凡卡的悲惨。 师：下面，我们一起来品读凡卡的信，走进凡卡的内心世界。现在，老师想把凡卡的信读给大家听一听，同学们边听边想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢？他过的是怎样的学徒生活？ 1、师范读。（配乐） 2、学生汇报凡卡写信给爷爷的原因。（他想爷爷带他离开这儿，回到乡下去。） 3、让学生快速默读凡卡写信的内容，并用自己喜欢的符号画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。画完以后，细细地读一读，体会凡卡当时痛苦的内心世界。 4、学生汇报，投影示。 （1）、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……（2）、我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! ……（3）、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 （4）、快来吧，亲爱的爷爷…… 5、组织学生有感情地自由读这些语句。 6、指名反馈：在大家的反复细读中，你们能体会到什么呢？（凡卡迫切地想离开这儿，回到乡下爷爷身边。） 7、走进凡卡的悲惨生活。 （1）、师过渡语：是呀，凡卡迫切地想离开现在呆的这个鬼地方。他“再也受不了”“他就要死了”“只有死路一条了！”这是为什么呢？他究竟过着怎样的学徒生活呢？ （2）要求学生以小组为单位再读一读凡卡的信，在文中找出具体的事例说明凡卡悲惨的学徒生活，并在投影中出示学习句式： 凡卡过着（ ）的学徒生活：凡卡的学徒生活，我来说： 找出具体的事例。 读到此时，我内心感到： （难过、愤怒、同情……） ①经常挨打： A、昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候…… B、这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼…… C、有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 ②经常挨饿： 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是…… ③睡不好： 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉…… 7、师小结： 9岁的凡卡在老板家过着挨打、挨饿，整天干活还睡不好的非人生活，没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有，用他信中的一句话来说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”所以，他才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种悲惨的学徒生活。 8、再次指导感情朗读“凡卡乞求爷爷带他离开”的句子。 师：我们在读“凡卡乞求爷爷带他离开”的语句时，该带着什么的语气来读呢？（对生活的绝望、苦苦哀求及离开的迫切的希望。） 9、 小组读，指名多读，评价读，配音齐读，激发学生对凡卡悲惨命运的同情。 从这撕碎人心、催人泪下的话语中，我们知道了凡卡受的痛苦和折磨已经很久了。这不是一般的苦，而是痛苦不堪，非常悲惨，凡卡已经到了无法忍受的地步。他的生活没有指望了，只有死路一条。此时此刻，面对凡卡的不幸，你们想做什么？想说什么呢？ 　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和悲惨。①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“