《Scratch趣味编程－小猫踩球跳舞》案例.DOCVIP

课题：Scratch趣味编程－小猫踩球跳舞 一、教材分析 Scratch是 MIT (麻省理工学院) 发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。Scratch通过角色、造型等的设计，用命令积木块形成脚本，不用背指令，在积木组合式过程中直观形象地体验程序语言，领悟算法设计思想。 基于Scratch在全球的推广以及人们对它的热衷，以及这两年在上海市市区和浦东新区部分初中、小学进行了研究与探索，上师大师范生教学中也在做Scratch的教学与研究。于是，脑中有了在高中阶段进行教学实践的构想，本学期申报了拓展课Scratch教学，教学相长，带领学生学习Scratch的过程也会促使我自己对Scratch有更多的了解与思考。 　在学习交流中发现，Scratch可以从生活出发，从生活中找源头，通过设计生活角色，生活中的造型等，并用命令积木块形成程序脚本，控制生活角色、造型的动态演绎，在积木组合式过程中直观形象地体验程序语言，实现生活场景或小游戏的设计与控制，如“小猫比大小”“猫捉老鼠”“走迷宫”“烟花绽放”“猜数字”“打地鼠”，学生在游戏化的学习中体验设计，学习程序编制，感受算法思想。 随着教学，对Scratch的了解逐渐深入，而我更多思考的是：如何让Scratch课程更好地与高中学生的学习需求匹配？如何让Scratch与我们的算法教学更好地结合？如Scratch中的变量、重复执行、嵌套等，学生可以比较容易的实现，那么这是否可以为抽象的算法教学提供一条直观的通道？如何将两者整合？初步感受，在作品规划中，结合算法，渗透流程图教学，使学生更好地体会算法思想，在程序脚本的直观应用中，学生对重复命令、重复嵌套命令的理解与应用水到渠成。 从发展的眼光看，如果条件成熟，我们可以配置相关的外部设备，如外接传感器等，可以更好地与生活结合，让Scratch为我们学习生活服务，例如可以设计“课堂抢答系统”“交通指挥棒”“预警头盔”“抓糖果机”“跑步计时器”“音乐风暴”等更生活化的小项目…… 二、学情分析 教学对象是高一年级学生，学生第一次接触Scratch程序设计，Scratch积木式的命令模块使用起来非常方便，学生被这种简易的拖曳式的操作模式所吸引，学习过程中乐趣多，学生学习兴趣高。本班第一课时是认识Scratch的界面等，并进行小猫走路的作品设计。本课是第二课时的Scratch的学习，难度不深，欢乐较多，希望通过这节Scratch课，体现一种游戏化教学，卡片式助学的方式，卡片式助学在我们的设计创作基础课上也可以使用。我希望通过这节课，对我们学科的拓展课上什么内容？如何上？引发一个争议，无论是对拓展课的内容，还是对Scratch的课程本身，都能起到一个抛砖引玉的作用，欢迎专家与同行的批评指正或建议。 三、教学目标 知识与技能： 学会用“绘图编辑器”绘图。 能将“下一个造型”设置成重复执行的模式。 会使用键盘控制命令控制角色移动。 会使用颜色增强命令。 过程与方法： 1. 通过教师演示和卡片式助学结合的方式，学生进行造型设计与脚本编写，提高自主学习能力。 2.通过游戏化的作品创作，体会角色与舞台的设计与脚本的实现，提高整体思考、创意、规划的能力。 情感态度与价值观： 1．通过创设作品，提升对作品的想象力与思考能力。 2．在创作与分享中体会学习的乐趣，享受学习的成就感。 教学重点： 会进行造型绘制与脚本的编写。 教学难点： 会根据学习要求和程序测试效果进行脚本的修改完善，实现作品优化。 四、教学过程 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 一．赏析揭题 打开小猫踩球跳舞作品，引导学生观察作品。 引导学生思考： 1.角色有哪些？如何设计？ 2.舞台是如何变化的？ 进一步了解角色：引出新知识“造型”。 赏析作品。 打开学习卡片，了解本课学习内容。 思考，回答问题。 从模仿样例入手，激发学生学习乐趣与需求。 二．角色设置 1.角色设计。 介绍角色的“造型” 编辑造型，引出“绘图编辑器”，部分功能简介。 鼓励学生加入创意。 2.角色脚本。 思考：如何实现造型切换？ 了解“下一个造型” 引导学生理解脚本命令作用。 1.学习绘图编辑器的使用，进行角色创作，完成不同造型。 2.尝试脚本编写，了解脚本代码的功能。 通过教师讲解与学生尝试操作，学习新知识，学会新技能，能熟练使用。 体会重复执行命令作用。 三．背景设置 1.舞台设计。 介绍“多个背景”和“声音”的设置任务。 2.舞台脚本。 引导学生编写脚本，实现色彩变幻和音乐的重复。 1.借助学习卡片，完成背景内容与声音的设置。 2.编写舞台脚本，设置合适的参数。 通过自主学习，学会背景与声音的