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第二课时 土壤 一、内容结构、学情分析及教学策略 内容解构 解读学生 有效支架 沙子 粘土 土壤的成分 空气 水 盐分 腐殖质 有岩石不断分裂形成沙和黏土 土壤 解释土壤的形成过程 动植物残体腐烂，形成腐殖质 自然界中水和空气渗透到土壤 …… 利用表层土壤种植高温菜 不同土壤中高温菜的情况 利用下层土壤种植高温菜 1、土壤中的有些成分学生比较熟悉，能猜测并用相关实验来检测，如沙和黏土。 2、有些成分学生知道，但由于相关知识的学习有一段时间，学生一时想不起来，如空气和水分。 3、有些成分不熟悉，学生猜测不出，并不会检测，如盐分和腐殖质。 1、给学生提供烧杯和搅拌棒等器材，让他们尝试去做加水、搅拌和静止。 2、教师要提示并帮组学生回忆相关知识的学习，展现学生的旧知。 3、老师给提示，并提供盐和腐殖质特点，引导学生设计验证方法。 学生不会自觉地由土壤成分联想到土壤的形成。 启发学生思考讨论：从土壤的成分中，你能推测土壤是怎样形成的？它与沙和黏土有什么区别？ 1、学生通过观察能比较植物生长的不同情况，但不知道是何种原因。 2、关于课后学生自己在不同土壤种植植物的活动，学生应该会有兴趣的。 1、老师告诉学生，种植两棵高温菜的土壤在哪里挖掘的，并引导解释为什么不同土层种植的植物生这个情况不同？也可用相关照片资料，增其在那个真实性。 2、教师发动鼓励，并引导学生讨论种植的方法，并适当指导变量的控制。 土壤 一、教学目标 通过讨论和交流，猜测并验证土壤中含有的成分。 围绕土壤的分成，解释从岩石到土壤的变化过程。 通过比较沙、黏土和土壤中高温菜的生长情况，体会土壤具有费力。 通过观察和比较，了解土壤的肥沃的重要性，意识到土壤使地球上生命得到延续。 二、教学重难点 1、重点：了解土壤的成分，并知道土壤具有肥力，为地球生命的延续起了重要的作用。 2、难点：能猜测并验证土壤中所含的成分。 三、课前准备 烧杯、放大镜、铁架台、载玻片、石棉网，酒精灯 四、教学过程 活动一：土壤的成分 活动目标： 1、通过观察，猜测土壤中的成分。 2、通过讨论，能想出验证猜测的方法。 3、通过交流实验结果，检测土壤的成分。 学生活动 指导要点 观察：土壤。 猜测：土壤中有什么？ 讨论：能不能想办法来证明你的猜测？ 交流：每个小组的验证方法。 实验：每个小组选择先选择一种成分来验证，如果时间允许可以来验证第二种成分。 交流：实验结果。 7、发现：土壤中含有沙、粘土、水分、盐和腐殖质5种成分。 如果有学生会说土壤中有植物和动物，老师要肯定。 学生通过观察能知道土壤中含有沙和粘土。空气和水分可能也会有部分学生会猜测到，但是盐分和腐殖质是比较难猜测的。如果没有小组能猜测出来，教师就告诉学生土壤中可能还有盐分和 活动二：推断土壤的形成过程 活动目标： 1、通过讨论，了解土壤的形成过程。 2、通过观察图片，理解土壤形成需要经历一个漫长的过程。 学生活动 指导要点 推测：由土壤的成分，推测一下土壤是怎样形成的？ 讨论：土壤的形成经历了一个怎样的历程？ 1、学生在推测的过程中，教师可以在黑板上贴相关的图片，如岩石、动植物的残体等，当学生推测某种成分时，就在黑板上利用箭头把这一个个过程串联起来，这样的土壤的形成过程会更形象。 2、引导学生明白土壤形成需要经历一个漫长的过程。 活动三：肥沃土壤的重要性 活动目标： 1、通过观察和讨论，发现不同让学生意识到泥土是不同的。 2、通过讨论交流，明白土壤肥沃的重要性。 3、通过老师的引导，激发学生课外拓展种植兴趣。 学生活动 指导要点 展示：老师在暑假中用两种泥土种植的高温菜。 讨论：比较两盆高温菜的生长情况。 猜测：生长情况不同的原因。 拓展：可能老师的种植结果只是一次偶然，而我们要得到实验结果是需要多次重复实验的，因此同学们可以回家也去种植一下，看看是不是和老师一样。 这个过程需要要个较长的周期，因此在暑假中，老师就要开始着手种植，并把它们的生长情况用照片和视频的形式保存下来，供学生在课堂上观察。 在引导学生课外自主种植时，教师要引导学生在种植中注意控制变量。 教案说明 关注学生前后