教师专业成长的途径与方法研究实验报告..docVIP

《教师专业成长的途径与方法研究》实验报告 “《教师专业成长的途径与方法研究》”是2006年山东省立项的“十一五”规划重点课题。几年来，在总课题组的热心关心与指导下， 在全校教师的积极参与中，我们课题组进行了大量的实践探索，取得了令人满意的效果，达到了预期的研究目的。下面从以下几方面总结课题的研究情况。 一、课题的提出 1、教育事业发展的需要 教师专业化成长是目前教师发展的一个重要论题，人们已经清醒地认识到，在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有创造性的中长期策略。作为一所学校，凡谈及发展首先关注的是教师，关注学校是否具有一支高素质的教师队伍，关注教师的专业发展。随着教育事业的改革，新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。在这种情况下，如何科学、有效地引领和促进广大教师的专业化成长，就成为当前教育发展中的关键性问题之一。 2、 学校教师自身发展的需要 目前，我校的办学规模逐渐扩大，办学水平呈上升趋势，但要实现可持续发展，师资队伍的建设仍是学校工作的重中之重。我校教师队伍结构不甚理想，师范毕业生占了40%，转正的民办教师占了30%，还有20%以工代干的合同制教师。2005年，泉水中学撤并，12名中学教师来到我校，2006年机关幼儿园撤并，又有6名幼儿教师转入我校。所以，素质参差不齐，专业化水平程度普遍不高。加之年龄趋于老化，45岁以上的教师占了40%。所以，要适应教育事业发展和新课改的需要，要提高教育教学质量，要成为适应时代发展的优秀教师，教师的继续教育和提高问题就成了学校的当务之急，迫在眉睫地摆在了我们面前。所以必须探索出行之有效的促进教师专业成长的途径与方法，为创一流学校培养一支高素质的教师队伍。 二、课题的界定 所谓教师专业化，是指教师按照职业岗位需要，实现学科专业发展和教育专业发展的过程。（注：《教师专业化的理论与实践》） 教师专业化包括两种行为：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，是学校或其它部门开展的各种提升专业水平的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师达到专业成熟。教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程，同时也是我们追求的一个终级目标。 三、课题研究的内容和目标 1、研究的内容： 探索促进教师专业成长的途径与方法。 2、研究的目标：总结出促进教师专业成长的途径与方法，促进教师专业水平的提升，引领教师走上专业发展的道路，促进学校教育教学水平的可持续发展。 四、课题研究的方法 （一）文献法 学习党和国家相关的政策、方针，作为研究的指导思想；学习国内外相关经典著作作为课题研究的理论依据；广泛收集国内相关研究成果和有代表性的论述，以启发研究思路；广泛搜集专业化成长成功案例作为借鉴的内容。 （二）调查法 进行不同形式、不同对象、不同层次的问卷调查，了解教师现有的专业化水平，为课题研究提供原始依据。在课题实施过程中通过座谈会、谈心会了解老师面临的困难、遇到的困惑和问题，以便及时制定解决问题的措施。 （三）案例法 学习成功教师的成长案例，为老师提供效仿的对象。结合实验过程和教学实际，及时总结本校优秀教师的成长案例。 （四）行动研究法 实践是检验真理的唯一标准，课题的预设和生成主要依靠骨干教师和热心课题实验的教师来实现。课题组经常根据需要组织引导教师参与实践，在行动中学习、反思、总结、验证。 五、课题研究的实施及成效 我们认为，促进教师专业成长是一项系统工程，它强调学校和教师之间在发展目标、物质条件、生活环境、人际关系和文化氛围等方面的互动。因此，我们根据国内外教师培养的各种理论和教师成长的基本规律，结合几年来本校教师队伍建设的经验，经过几年的实践探索，总结出促进教师群体专业成长的三大途径与具体实施的方法。 一是学——学习 二是做——实践 三是写——反思 （一）学习 1、读书学习 学习的一种重要方式就是读书。读书，是过去、现在和将来的一种极为重要的学习方式。 我们学校的读书是分了三个层面来进行的。第一层面是全员共读一本书。由校长或副校长确定书目，书目一般是经典的教育理论名著或专业书籍。 下面是2006——2010四年时间我们确定的“全员共读书目”。 时间 书目 2006——2007学年度第一学期 《给教师的建议》 2006——2007学年度第二学期 《陶行知教育名篇》 2007——2008学年度第一学期 《教师走向成功的二十二条军规》 2007——2008学年度第二学期 《爱心与教育》 2008——2009学年度第一学期 《教师科研有问必答》 2008——2009学年度第二学期 《爱弥尔》 200