班级管理答案..doc

1.班级 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级是班级授课制的产物。 2.班级管理 教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制、协调，以实现教育目标的过程。 3.班主任 班主任是指学校中全面负责班级工作的教师，其基本任务是按照德，智体等全面发展的要求开展班级工作，全面教育、知道学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪体魄健康的公民，与其他教师相比，班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深、最大。 4.班主任的地位和作用 （一）班主任是班级的领导者 合理使用班主任的权力性影响力 ①防止放弃权力性影响力 ②.防止滥用权力性影响力 ③坚持班主任工作的民主性 （二）班主任是班级的教育者、引导者 发挥非权力性影响力 ①.品格因素 ②能力因素：教学能力、组织能力、表达能力、应变能力、自制力等 ③知识因素 ④.情感因素 （三）班主任是班级的组织者、协调者，协调各种教育力量 ①.组织教师集体 虚心听取科任教师对本班学生情况的反映 维护科任教师的形象 加强与科任教师的沟通和了解 ②.组织和协调学生家长的力量 ③.组织班委会工作 5.班级管理的功能 第一层境界：维持班级秩序 第二层境界：营造学习氛围 第三层境界：形成班级合力 第四层境界：学会自主活动 第五层境界：提升生命质量 6.班级构建的原则 ①.有利于教育的原则，这是组建班级的首要原则，在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。 ②.目标一致的原则，被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。 ③.有利于身心发展的原则 青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。 7.班主任的素养 8.班主任专业发展的途径（p36） ①制定自我发展规划，不仅是对班主任自身发展的引领督促，也是班主任专业化可持续发展的必要手段，好的发展规划能准确的反映出班主任的人生发展思路、期望和努力方向也能反映出班主任在教育教学和科研等方面的成长轨迹 ②参加专业理论学习活动，班主任的学习主要包括向书本学习、向实践学习、向同行学习。 ③参加专业合作交流，班主任的合作交流是促进班主任专业化建设的基本条件。 ④进行教育实践反思，班级管理叙事，教育札记，教育档案袋。 ⑤从事班级课题研究， ⑥充分利用教育博客，班主任可以将教育、管理、教学、研究、生活、等方面的精神与物质通过网络日志的方式发表，形成个人的资源沉淀。 1.了解研究班级整体（学生个体）的内容。 对班级的了解和研究 ①.班级的基本情况 学生总人数、男女生的比例；学生的年龄结构及来源情况；班级集体形成情况和发展历史；班级组织和领导核心状况；班级中非正式群体的情况，等等。 ②.班级的思想品德状况 少先队员或共青团员的人数和比例；团支部思想状况和工作状况；学生中思想品德优秀、中等、后进人数的比例；思想、行为习惯表现。 ③.全班学生的学习情况 对学生个体的了解和研究 ①.学生本人情况 基本情况：姓名、性别、年龄、电话、QQ号、邮箱等。 身体方面：发育状况（有无生理缺陷）；健康状况（体质、有无疾病、卫生习惯等）。 心理方面：智力、情感、意志、兴趣、性格等。 思想方面：遵规守纪、文明行为、集体观念等。 学习方面：学习态度、学习方法、学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习成绩等。 生活方面：饮食、起居等生活习惯及自理能力等 ②.家庭情况 家庭成员：父母的年龄、职业文化程度、教养方式等 。 经济状况：收入情况、用于子女教育支出情况。 家庭氛围：是否和睦、互敬互爱，是否有凝聚力等。 ③.社会环境情况 邻居情况：邻里关系、对学生产生影响的人和事。 家庭坐落区：有无教育文化设施与组织等。 2.了解与研究学生过程中应克服的认知偏见。 ① 第一印象（首因效应） 指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应。 ② 晕轮效应 在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了整个优点；或因一个优点弥盖了其他缺点。 ③ 推理定势 班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造成判断错误。 ④ 态度定势 班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同的结论。 3.观察法。运用观察法应注意的问题 观察法是教师在学生自然状态下，有目的有计划地对学生进行考察的方法。 优点：保持了被观察者的心理和行为表现的自然性和客观性，由此所得的材料生动具体真实可