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第一章 1.辨析：学生心理发展动力中，学校教育、家庭教育等起着决定性作用。 答案：错误（1 分）虽然我们强调环境，特别是教育，使学生心理发展的主导因素，但是这并不 意味着忽视学生自身的主体因素；（1 分）促进学生心理发展的内部因素包括学生自身的认知 因素、智力因素、非智力因素；（1 分） 环境只是学生心理发展的外因，外因必须通过内因来起作用，两者是交互影响，相互决定 的。（2 分） 认知心理学的理论非常强调有意义地学习。 ⑴ 描述心理现象，即从定性或定量的角度对心理事件加以精确描述（2 分）。⑵ 揭示心理规律，即能够科学地对心理事件作出因果解释，探讨心理事件发生、发展的影响因素。 ⑶ 控制心理行为，主要体现为预测和调控两个方面。 预测是指依据某种特定的心理事件与某种因素的密切联系，对这个特定心理事件发生的可 能性进行判断控制就是依据某种特定的心理事件与某些因素的因果联系，去有意识地改变当前状况，引 发出有利的“因”，得到期望的“果”。 评分标准：绘图（5 分）；说明（10 分），其中，绘图部分，正确绘出并标注横坐标轴（1 分）、纵坐标轴（1 分）、三条线各 1 分。 绘图的评分要点：三条曲线及其标注（3 分）、纵横坐标（2 分）、 文字说明部分： 1、艾宾浩斯曲线是揭示遗忘规律的曲线。图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时 间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。（1分） 2、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘 的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发 展规律，即先快后慢的原则。（5分） 3、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节以往速度最快；而诗和散文 的遗忘相对较慢。（2分） 4、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。（2 分）复习时间的安排（1 分）：要注意及时复习（1 分）；要限时记忆（1 分）。 复习方法的选择（1 分）：采用背读结合的方法（1 分），整记与分记相结合（1 分）；尽 量减少抄写时间（1 分）；多种形式复习相集合（1 分）；多种感官协同记忆（1 分）。 答：a.介绍和复习，复习保持记忆策略（1 分）；组织构造策略（1 分）；例子（2 分） b.深入理解阶段可使用：深入理解策略（1 分）（自问理由法，形象比喻法，异同比较法，感 性经验积累法，自我举例法）。例子（2 分） c.提供练习：高效练习的策略（1 分）（提高练习密度，减轻大脑负担，增强目标意识，提倡 精讲多练） 第四章 1、什么是创造性？ 人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事 物。是指人沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生 出大量、独特的新思想的思维活动。 错误 （1 分） 创造性教学是指教师按创造性的教学原则，以创造性教育的方式，启发、培养以及训练学生相 应的创造性动机、精神和思维。（1 分）。 有创造性的教学指教师设计并组织了不寻常的活动。（1 分）。 前者学生的角色是问题解决者，教师是问题设计者、寻找者、教练或听众；后者学生的角色是 问题的接受者，教师的创造性得以发挥。（2 分） 思维的间接性，人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可 能感知到的事物。6 分 思维的概括性，把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念）。6 分 将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发 现规律）。4 分 思维的间接概括性使人类的认识活动摆脱了对具体事物的依赖性和直接感知的局限性，拓宽了 人类的认识范围，也加深了对事物的理解，使更迅速、更科学地认识世界成为可能。4 分 参考答案：（1）思维的流畅性训练（1 分） 常用方法有用词流畅性训练、联想流畅性训练、观念流畅性训练和表达的流畅性训练。（1 分） 例子（每个例子 1 分，最多不超过 2 分） （2）思维变通性训练（1 分） 常用方法有物体功能变通性训练、遥远联想变通性训练、问题解决变通性训练。（1 分） 例子（每个例子 1 分，最多不超过 2 分） （3）思维独特性训练（1 分） 常用方法有命题独特性训练、后果推测独特性训练、故事结尾独特性训练和问题解决独创性训 练。（1 分） 例子（每个例子 1 分，最多不超过 2 分） （4）思维辩证性训练（1 分） 常用方法有归纳推理能力训练和演绎推理能力训练等。 学习动机