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从废铁到涅槃！辽宁舰的前世今生 ——《金属的腐蚀与防护》的探究式教学设计 杭州市长河高级中学 沈彩娣 一、教学思考 1．教材分析 “金属的腐蚀与防护”选自苏教版《化学反应原理》专题1第三单元。本专题教学内容包括三个方面：化学反应中的热效应、化学能与电能的相互转化、金属的腐蚀与防护，在《化学2》中都有涉及，着重于概念及形成条件，因此，在《化学反应原理》中，编者将重点放在对原电池原理、电解原理、金属腐蚀与防护原理的微观分析上。 这种螺旋式知识结构编写，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意图，又符合学生的知识水平和认知水平；既分散了难点，又减轻了负担，有利于学生更好的掌握知识。 对“金属的腐蚀与防护”，教材通过“活动与探究”、“交流与讨论”、“调查研究”等栏目，揭示了铁粉在不同电解质溶液中生锈的本质——表面形成微型原电池；讲述了防护金属腐蚀的主要方法，并具体介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法，是对原电池原理和电解原理的较高层次的应用，加深了学生对化学能与电能相互转化的认识。 对金属腐蚀的现象和危害及金属防腐措施，学生有着较为丰富的生活经验，但存在的主要问题是对知识的学习只注重表面现象，缺乏一定的综合思维能力。通过本节学习，有助于学生将感性认识转化为理性认识，从而体会化学学习的价值，更有利于培养学生发现问题、分析问题、联系实际解决问题的能力。 2. 学情分析 （1）知识储备：高二学生已有一定的生活经验和化学知识，这些有助于学生对“金属的腐蚀与防护”的认识进行概括整合。另外《化学2》和《化学反应原理》中有关氧化还原、热效应、 电化学的知识也有助于学生从微观的角度认识金属的腐蚀并用合理的方式进行防护，趋利避害，为人类服务，使生活更美好。 （2） 学生特点：高二学生已初步具备一定的分析问题与设计方案进行科学探究的能力，能够较为顺利地完成从具体到抽象、从直观到微观、从定性到定量的思维转换过程。 3．教学目标 （1）知识与技能： ①了解金属腐蚀带来的危害，认识防止金属腐蚀的重要意义。 ②了解化学腐蚀和电化学腐蚀的涵义，认识钢铁吸氧腐蚀和析氢腐蚀发生的条件及原 理，会书写电极反应式和总反应式。 ③知道常见的防止金属腐蚀的方法，并能解释其原理。 （2）过程与方法： ①通过对钢铁发生吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比实验的探究，学会设计控制单一变量进行 对比实验以及对实验设计进行评价。 ②通过实验探究的过程，进一步提高对实验现象的观察能力和分析能力。 （3）情感态度价值观： ①通过金属腐蚀对生产、生活的影响，感受化学对人类进步的意义。 ②通过参与科学探 究，学会与人合作、交流，共同研究，探讨科学问题。 ③形成节约资源，循环利用资源的可持续发展观念。 4．教学重难点及突破策略： （1）教学重点：金属的电化学腐蚀及金属电化学防护原理 （2）教学难点：钢铁吸氧腐蚀和析氢腐蚀的电化学原理 （3）突破策略：通过情境导学法，实验探究法（尤其是传感器的应用），多媒体辅助教学等方式，突破难点。 二、教学过程 1．整体教学思路 本教学设计以“辽宁舰的前身—瓦良格号的生锈”为情境素材，以定性、定量实验（数字化实验）探究和小组讨论为主要活动方式，旨在激发学生通过定性、定量实验探究金属吸氧腐蚀、析氢腐蚀原理的积极性与主动性，提高学生创造性地解决金属防腐问题的能力， 体现“化学源于生活、服务于生活”的学科思想。本节课设计两个核心探究问题：“辽宁舰的前身—瓦良格号的生锈”原理的探究，“从废铁到涅槃—瓦良格号的华丽转身”即金属的防护探究。 2．教学的实施过程 环节一：创设情境，引入课题 引用新闻素材：2015年5月2日，央视《焦点访谈》节目再次聚焦中国航母辽宁舰，还首次曝光了辽宁舰连续放飞歼-15舰载机的画面 ，激发同学的爱国热情。 图1 辽宁舰连续放飞歼-15舰载机 简单介绍辽宁舰的由来，引出它的前身瓦良格号。展示锈迹斑斑瓦良格号的图片，借机告诉同学：“发达国家每年由于金属腐蚀造成的直接损失约占全年国民生产总值的2%--4%”，远远超过各种自然灾害造成的损失的总和。以我国为例，金属的腐蚀在2009年至少造成6700亿人民币的损失。”学生惊诧之余，体会感悟：防止金属腐蚀，任重道远。让学生对金属的腐蚀机理产生浓厚的兴趣，引出课题“金属的腐蚀与防护”。 图2 锈迹斑斑瓦良格号 环节二：体验活动，探究原理 【核心问题1】吸氧腐蚀氧化剂的探究 结合所学的知识，请同学分组讨论，猜测瓦良格号生锈的原因，并利用所提供的仪器与药品，设计实验验证猜测，并画出实验装置图。 U形导管中液面从持平变成左高右低，验证了同学的猜测是正确的，即瓦良格号的生锈是因为铁、碳和海水构成了原电池，是海水中的氧气把铁氧化了！让同学体会