《庖丁解牛》教学设计(语文组陈文强).docVIP

《庖丁解牛》教学设计 科目：语文 教学对象：高一（3）班 课时：2课时 提供者 语文组 陈文强 一、教学内容分析 ?《庖丁解牛》选自人教版选修，这篇文言文，篇幅短小，故事性强，寓意深刻，适合学生自主学习、合作探究，从而积累文言实词、虚词、特殊句式等知识，提高学生文言文阅读能力。本课涉及的哲学思想对高中学生的人生价值观形成具有很大的意义，本文细致生动的描写和富有表现力的语言对学生的写作帮助较大，值得学习，尤其是从本文中衍生出来，至今仍有活力的几个成语。但学生在自主理解有一定困难，需要教师引导阅读。《庖丁解牛》 二、教学目标 知识目标：引导学生抓住关键词语，把握文章内容；理解并积累本文的成语；通过成语了解庄子的散文风格及主要思想。 能力目标：体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言；通过分析庖丁的解牛之道，把握庄子的养生之道，体悟人生之道。 情感、态度与价值观目标：学习庄子的哲理性文章，注重学生的审美体验，陶冶情操，品味庄子富有表现力的语言，领悟作者思想内涵，体会文章的艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 三、学习者特征分析 高一的学生在语文学习的过程中积累了一定的古文学习方法，本文篇幅不长，课下注释详尽，文本内容理解起来难度不大，再通过导学案落实文言基础知识。所以本课的学习主要是让学生探讨庄子在这则寓言故事中蕴含的深味哲理，体会庄子富有表现力的语言。在理解哲学思想上，对于学生来说有难度，以阅读鉴赏的标准来看，学生对哲学的领悟力有待提高。 四、教学策略选择与设计 本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，以阅读鉴赏的标准来要求学生理解，阅读过程中遇到的难理解的语句，教师再做点拨，使学生的认识一步步走向深入锻炼学生的思维。　 五、教学重点及难点 本课的教学重点是：从课文探讨庖丁的解牛之道中理解一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。 教学难点是：品味庖丁的解牛之美，探讨庖丁解牛之道，理解庄子的养生之道，联系实际生活探讨人生之道。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前：视频走进情景 《舌尖上的中国》“铲刀帮”李伯荣家族精湛娴熟的刀功。“拳不离手曲不离口，功夫没有捷径。”（2分钟） 学生观看视频 视频让学生进入高超精湛刀功欣赏的情境，对技术高超有直观感受。 1.看图猜成语，走进庄子 东施效颦、螳臂挡车、朝三暮四、螳螂捕蝉，黄雀在后、邯郸学步……（PPT） 东施效颦——喻做事情，如果不考虑自己的条件，盲目地模仿别人，很容易弄巧成拙，适得其反。 螳臂挡车——喻自不量力，招致失败。 朝三暮四——原指仅改变形式而不改变内容。后用来比喻常常变卦，反复无常。 邯郸学步——喻全盘否定自己的传统，生搬硬套别人的经验。不仅学不到别人的优点，反而会丢掉自己的长处。 相濡以沫——喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。比喻同处困境，相互救助。多指夫妻之间。 从上面的成语当中，大家有没有发现一个规律：一个成语是一个故事的浓缩，一个故事里则蕴含着一个有深味的人生哲理。一成语，一故事，一哲理。这就是我国战国时伟大的哲学家，道家学派的主要代表人物——庄子，他最擅长使用的一种“载道说理”的方式。 庄子主张“天人合一”、“清静无为”主张“天道自然，养生全身” 。庄子的思想被后人称之为最早的关注人心灵的哲学。 他的笔下的文字世界，诙诡怪诞，汪洋恣肆；想象丰富，构思夸张奇妙，奇趣横生；还善于运用各种譬喻，活泼风趣，睿智深刻。总体来说，庄子的散文长于说理，想象丰富、妙趣横生，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩，且哲学意味很浓，是“文学的哲学” “哲学的文学”，在古代散文中罕有其比，赢得无数文人学士的仰慕。 今天，我们就一起走进庄子《养生主》里的一个成语，了解一个屠牛夫的故事。看看这个故事的背后又被庄子蕴藏着怎样的深意哲理。这个成语故事就是： “庖丁解牛”（ppt） 解题：庖，厨师；丁，人名；解，分解、分割；牛，全牛。 学生看图猜成语，并回顾成语所蕴含的哲理。 通过成语走进庄子，了解庄子主要的哲学思想及其散文特点：一成语，一故事，一哲理。引出课文成语故事。（另，在一开头已暗含着文章中最主要的内容的探“道”——总结规律） 二、成语导入新课 （师）在进入故事之前，我们先来回顾一下，课前我们看的《舌尖上的中国》的那段视频，你觉得李伯荣他们家族的刀艺如何？（能用成语最佳） 好，看来大家都已经被李伯荣家族所呈现出来的高超娴熟的刀艺所折服啊。其实大家形容刀艺的这些词汇，也都可以用来形容我们今天的主人公——庖丁，甚至解说词里的很多词汇本来就是庄子用来形容庖丁的，比如说，目有全牛，批隙导窾、切中肯綮、游刃有余。（PP